简介：摘要:批判性思维的主要目标在于做出正确的结论和明智的决定，利用批判性思维开展课堂教育也是为了培养具有批判性思维为能力的学生。随着教育教学的不断改革，当前越来越多教师开始关注初中阶段对学生世界观人生观价值观的养成，努力培养学生的批判性思维。本文将对此进行分析和讨论并提出相应的意见和建议。

简介：摘要：在对言语行为理论的梳理以及综述国内外言语行为理论的研究成果时，我们发现当今学界主要关注言语行为本身的构成，尤其是研究言语行为如何成功实施，忽略了研究言语行为的实质、核心——意向或目的。在言语行为理论提出之前，人们认为语言的唯一功能就是陈述（描写）或者反映现实。言语行为这种现象发现之后，人们才意识到语言除了具有描写、反映功能外，还具有行事功能。所谓“行事”就是以言做事。这事言语行为理论为世界人文科学所做出的最重要贡献。

简介：摘要：后现代主义是西方社会中一种占主导地位的社会文化思潮，它反对资本主义社会中理性主义至上的现代性文化，具有彻底否定一切、超越一切的批判精神。其具体特征表现为：反理性主义、反基础主义、反中心主义、反主体主义以及反形而上学，主张消解哲学，代之以相对性、多元性、主观性等。这种批判理论一方面对资本主义社会进行了尖锐的批评，指出了资本主义文化中主体性以及理性主义文化的弊端，并且发展了现代哲学，促使了人们的思想解放，带来了新的启蒙。但是，另一方面，后现代主义由于缺乏变革现实的基础，否定的批判过于激进，缺少建设性。

简介：摘要：随着素质教育理念不断推行，现阶段教育教学十分强调小学数学教师在教学活动设计、教学方案设计等方面，对小学生质疑能力、发散思维能力、批判性思维能力等的培养，并要求数学教师以培养小学生的数学核心素养为导向，全面提高小学数学教学质量。因此，本文就从解析质疑与批判性思维的内涵入手，深入分析现阶段小学数学教学中有关小学生批判性思维落地的具体状况，继而针对其提出完善建议，构建高效数学课堂，助力小学生数学核心素养的形成。

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简介：摘要：批判性思维指的其实是人们要通过自己的独立思考，对某件事情的各个方面都能做出自己的判断，比如说事情发生的原因、事情在各个阶段所经历的过程甚至包括事情最后展现在眼前的结果，都要有自己的判断，而不是大众说什么就相信什么，要清楚自己选择相信什么或者选择接受什么，并且清楚其中的原因。在现在这样一个信息化的时代，每个老师在教学的过程中也要注意对学生批判性思维能力的培养，因为这在能够提高学生发现问题、解决问题的能力同时还能提高学生自主学习的能力，以及培养学生的独立性，让学生养成独立思考的好习惯，避免让学生养成人云亦云、跟风随大流的坏习惯。因此，本文就批判性思维以及如何在教学中培养学生的批判性思维进行讨论。

简介：摘要：德雷福斯的人工智能批判将胡塞尔列为批判目标的原因主要在于其形式化特征及无身化主体的存在，但胡塞尔中后期有关视域结构理论和具身化主体的现象学分析将表明，无论是主体经验结构还是视域构成的世界都不能被计算机形式化处理，而主体对世界的构成必然伴随着身体作为中介的作用，一个无身认知的主体是不存在的，此进路将说明胡塞尔现象学理论和德雷福斯人工智能批判的一致性，同时也说明德雷福斯对胡塞尔批判的非正当性。

简介：摘要：批判性思维指的其实是人们要通过自己的独立思考，对某件事情的各个方面都能做出自己的判断，比如说事情发生的原因、事情在各个阶段所经历的过程甚至包括事情最后展现在眼前的结果，都要有自己的判断，而不是大众说什么就相信什么，要清楚自己选择相信什么或者选择接受什么，并且清楚其中的原因。在现在这样一个信息化的时代，每个老师在教学的过程中也要注意对学生批判性思维能力的培养，因为这在能够提高学生发现问题、解决问题的能力同时还能提高学生自主学习的能力，以及培养学生的独立性，让学生养成独立思考的好习惯，避免让学生养成人云亦云、跟风随大流的坏习惯。因此，本文就批判性思维以及如何在教学中培养学生的批判性思维进行讨论。

简介：摘要：本文概括了众多学者对于批判性阅读内涵的论述，分析了大学英语阅读教学的现状和存在的问题，阐述了在大学英语阅读教学中培养学生批判性阅读能力的重要性，并提出了培养批判性阅读能力的策略。

简介：摘要：在小学数学教学中培养学生的数学批判性思维，主要就是指让学生在学习并自学数学知识的过程中，有自发意识且方向明确、目的明确的对已学习数学内容，进行相应的见解阐述，进而使动态思维过程以特定结果呈现。且学生在思维发展过程中，形成相应的自我化思考、判断、推理等学习品质。因此，数学教师需要在平时的教学活动中先行树立批判性教学观念，以激活学生的勇于发言精神为导向，构建和谐、平等的师生关系，以此促使学生数学素养提升。

简介：摘要：《1844年经济学哲学手稿》中马克思对政治经济学采取了“实证主义”的分析态度，但他仍然以“异化逻辑”为政治经济学的批判框架，而“异化逻辑”的批判正是以自然的“人道主义”为思想基础。这表明他此时深受费尔巴哈哲学的影响尝试以“自然的人本学”来消除异化现象，实现人类解放。但是，这并不意味着马克思成了一个完全的“费尔巴哈派”。马克思对人类本质的理解与费尔巴哈有本质的差别，他从人的“现实性”的经济生产活动中强调了人的“社会性”，着眼于社会性的人说明了他超越费尔巴哈是逻辑必然。

简介：摘要：随着教育观念的改变，优质教育更加注重学生的全面发展。在理论学习与实践技能相结合的教学中，教师在阅读教学中允许学生多视角思考和理性认知，促进学生批判性思维的发展。在初等语言阅读教学中，教师以学生的结构知觉为中心，从最初的学习经验出发，促进语言知识语料库的整体建构。教师应加强与学生的互动交流，通过引导问题、反向思维等方式培养学生的批判性思维。

简介：摘要：小学阶段的科学概念是用于特定观察和实验的小概念。小而具体的概念进展到更大的概念，需要在教师的帮助下，通过有效的学习方式形成对概念的理解，逐步建构更为抽象的科学概念。以“解释科学现象”为目的的探究活动，可以将概念学习与要研究和解决的事物结合起来，学生能够同时体验到科学概念获得与应用的过程，是促进科学概念建构的有效方式。

简介：摘要：批判性思维作为一种高级思维能力和优秀的精神特质，是当代教育教学改革的必然要求，更是学生不断进步，社会不断发展的基石之一。高中阶段是人生最重要的学习阶段，也是培养批判性思维能力的“黄金”时期。要提高学生的历史学科核心素养，提高教育教学质量，批判性思维是必不可少的。因此，培养学生的历史批判性思维能力，对于高中历史教育教学具有十分重要的意义。基于此，本文章对高中历史教学批判性思维的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：批判性思维作为一种高级思维能力和优秀的精神特质，是当代教育教学改革的必然要求，更是学生不断进步，社会不断发展的基石之一。高中阶段是人生最重要的学习阶段，也是培养批判性思维能力的“黄金”时期。要提高学生的历史学科核心素养，提高教育教学质量，批判性思维是必不可少的。因此，培养学生的历史批判性思维能力，对于高中历史教育教学具有十分重要的意义。

简介：摘要：批判性思维是一种反思性思维，是通过一定的标准评价思维，进而改善思维。学生阅读能力的个性提升离不开批判性思维,这是统编语文教育教学双线并行改革理念的落地。我国批判性思维阅读教学发展处在上升期,探究批判性思维策略，改进阅读教学方法，有助于推进语文阅读教学的改革进程。

简介：摘要:当前，我国正处于新的发展时期，社会的进步与行业的发展离不开创新型人才的推动。而批判性思维是促进创新意识与创造能力养成的最重要途径，高中生正处于人生中的第一道关口，利用英语语言教学的自然优势来培养学生的批判性思维，促进学生综合素养的提升已经成为高中英语教学中的重要内容，同时也是促进教育改革，全面落实素质教育的必由之路。

简介：摘要：初中语文阅读教学的过程当中，教师要转变自身的教育理念和教学方法，突出学生的主体地位，培养学生批判性思维的同时，也要引导学生把握文章的内涵和精神主旨，锻炼学生们的自主学习能力，提升语文教学质量。基于此，本文主要分析了初中语文教学中批判思维的培养。