简介：生成性教学主张教师要有灵活的教学机智，在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣，根据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的事件及时调整教学计划，以满足学生的需要，从而促进学生主动发展。那么如何构建生成性课堂昵？下面谈谈我在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的几点体会：

简介：摘要生成性是新课改的核心理念之一。有别于传统封闭的预设性课堂，生成性课堂给学生更多弹性的开放空间。在实施生成性课堂的必要性的基础上，教师要明确课堂生成与课堂预设之间的关系，并避免生成性课堂中出现误区的实践。

简介：摘要本文阐述了生成性课堂教学理念的缘起、构建生成性课堂的理论要点，并以此为理论基石，提出生成性课堂的实施要点。

简介：摘要生成性是新课改的核心理念之一。有别于传统封闭的预设性课堂，生成性课堂给学生更多弹性的开放空间。本文在分析了实施生成性课堂的必要性的基础上，指出课堂生成与课堂预设之间的关系，并对生成性课堂中出现的一些误区加以分析。

简介：政治课堂上的生成性教学资源是在教学过程中动态生成的，与其他教学资源相比具有随机性、动态生成性、鲜活性。在政治课的教学过程中，教师应当树立新的教学资源观，应认真地利用生成性教学资源，演绎精彩课堂。

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简介：长期以来，传统的预成教学一直占据语文课堂的主导地位。在这种教学模式下，教师在课前对每一节课的内容和进程进行精密设计和过度预设，并在课堂中按照自己的救学设计按部就班地进行教学。这种以敦案为本位的教学方式是一种封闭性的教学，它无视学生的存在与感受，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣。

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简介：摘要随着新课改的实行，课堂教学方式已经出现非常新颖的教学模式，也取得了不错的成绩，新课改依照学生是主体，教学是动态生成的过程，初中教学构建生成性课堂有助于学生的全面发展，有助于提高课堂效率，在本文中，我们将结合具体课堂教学实际分析初中生成性课堂的具体策略。

简介：自主、合作、探究是以学生自主学习的基础，生成性动态课堂是指在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。

简介：摘要改变生物复习课堂中“你讲我听”、“重教轻学”的现状，可以通过创设情境来引导学生开展思维活动生成智慧；通过变式训练生成智慧；通过激励性的评价促使学生敢于质疑交流生成智慧；进而形成以学生为中心的课堂活动，促使学生生成新知识和能力。真正实现预设问题为生成新问题新能力服务，进而形成生成性课堂。

简介：【摘要】：新课标理念下的课堂是师生、生生互动交流的过程，在这过程中会生成许多资源。这些生成性资源，有的是教师通过教学设计有意识引导出来的，有些则并非是教师所能预设的。深入挖掘课堂生成性资源，对于突破教学中的重难点和实现教学目标是大有益处的。然而在教学中能够及时捕捉、筛选以及利用好生成性资源，对于教师来说是一个不小的挑战。这不仅需要教师有高超的教学技能，更需要教师有卓越的教学智慧。

简介：在教学过程中，随时都有可能会出现一些不可预测的事情，面对这些不可预测的事情，教师应将其转换为生成性资源，巧妙地运用和解决，从而更好地提高教学质量。一、问题放大,加深学生问题理解当上课过程中有一同学提出一个共性的问题时，教师可以将问题放大，将这个问题周边的内容也就融入到这个问题之中，从而让学生从多个角度来认识这个问题，以提升学生对课文的理解，在问题放大的过程中，教师应注意加强对学生解答问题的引导，帮助学生更好地寻找答案。

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简介：内容摘要如何提高历史教学的有效性和学生的整体素质并使之全面和谐发展，是广大历史教师普遍关注的重要问题。“动态生成”是新一轮基础课程改革的核心理念之一。探讨历史课堂教学“意外”的处理，具有一定的必要性和紧迫性。在教学中，把教学“意外”努力转化成宝贵的课程资源，让动态生成为课堂教学注入更多的活力和魅力，是我们教师为之奋斗的目标。作为历史教师，在课堂教学中不应机械地执行教学预案，而应该体现以学生为主的教育理念，突出学生在课堂教学中的主动性、创造性和差异性，尊重历史课堂教学规律，注重学生的发展，在课堂这一特定的环境中，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新地学习。

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