简介：

简介：摘要：在物理教学中，实验占据了十分重要的位置，但是部分实验较为危险，而且会花费大量的时间，所以教师很少开展实验教学，这就导致了学生只是单纯地理解了理论知识，动手操作能力、思维能力没有办法得到提高。但其实，适当地开展实验教学，可以让学生发现物理学习的乐趣所在，提高课堂教学的效率、质量。鉴于此，本文从回归生活、合作学习、现代化手段三个方面入手，陈述了趣味物理实验在初中物理教学中的设计方法。

简介：摘要在初中物理教学中，科学探究是新课程的精髓。在引导学生进行科学探究的七个步骤中，制定计划和设计实验又是学生感到最难的一步。为此，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，运用物理研究的基本方法，巧妙设置递进性问题，逐步引导学生学会设计实验、学会探究，以达到最终完成实验探究的目的。

简介：摘要在初中物理教学中，科学探究是新课程的精髓。在引导学生进行科学探究的七个步骤中，制定计划和设计实验又是学生感到最难的一步。为此，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，运用物理研究的基本方法，巧妙设置递进性问题，逐步引导学生学会设计实验、学会探究，以达到最终完成实验探究的目的。

简介：

简介：摘要：在教育事业的各个领域进行中，都离不开超前的教育观。“双减”的新形势下，要使初中物理作业的教学设计有一个系统化的模式，就必须改变陈旧的教学观念。在当前的基础教育课程改革中，应坚持“以人为本”的原则，即“以学生为中心”，面向所有学生，关注所有学生，注重学生的学习、生活、情感、道德、人格等各个方面的培养，这样才能够更好地利用物理作业培养学生的创造能力和思维能力，从而推动学生的全面、可持续的发展。然而要想改善初中物理作业的设计质量，首先要改革和创新科学的教学方法。

简介：摘要：在教学事业的各个领域进行中，都离不开超前的教育观。"双减"的新形势下企业发展，要让初中学习对物理作业的课程设计有一种更系统化的教学管理模式，就需要转变过去陈旧的教育观。在当前的中国教育课程改革中，学校应该遵循"以人为本教育"的基本理念，即"以教师"，面对全体学生，关心每个孩子，重视学生的学习、生存、情感、品德、性格等各个方面的养成，如此学校才可以更好地运用物理作业训练培养学生的创新能力和逻辑思维，进而有利于孩子的全面、可持续的发展。但是，要想提高初中物理作业的设计品质，就首先要变革传统和创新科学的教学训练方法。

简介：摘要：在教育事业的各个领域进行中，都离不开超前的教育观。“双减”的新形势下，要使初中物理作业的教学设计有一个系统化的模式，就必须改变陈旧的教学观念。在当前的基础教育课程改革中，应坚持“以人为本”的原则，即“以学生为中心”，面向所有学生，关注所有学生，注重学生的学习、生活、情感、道德、人格等各个方面的培养，这样才能够更好地利用物理作业培养学生的创造能力和思维能力，从而推动学生的全面、可持续的发展。然而要想改善初中物理作业的设计质量，首先要改革和创新科学的教学方法。

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简介：摘要：新时期的物理教师不仅要教理论知识又要教研究问题的方法。不但要了解他人的研究成果，还要知道他们用什么方法建立理论体系的，初步学会和掌握物理 研究的基本方法。这样学生在以后的工作中，以这种方法为指导，减少工作的盲目性。本文主要阐述物理学家是在怎样的条件下采用什么方法研究问题的。

简介：本文主要介绍了一种数百万门SOC设计实现的方法。这种新的设计方法基于在后端设计过程的前期先创建物理原型。物理原型的生成与传统的后端设计方法不同，但物理原型与最终的设计具有很大的相关性，它可以成为许多设计实现方法优化的“桥梁”，大大缩短了迭代次数。物理原型层次化的设计方法也使模块划分更为优化。物理原型设计方法还改变了前端和后端设计工程师的交接(hand-off)模型。通过物理原型可以很快地验证网表，物理信息在设计过程的早期就贯穿到整个设计过程中，从而大大减少了前端和后端设计的迭代次数。

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简介：设计作为人类有意识的创造性行为,包含设计的主体＂人＂,设计的对象＂事＂和设计的成果＂物＂三个基本要素。与此相对应,便存在设计情理学、设计事理学、设计物理学三种不同的设计方法。三种设计方法共同构成了设计实践的知识体系,并在设计的创造过程中相互匹配组合发挥作用。

简介：

简介：教师演示实验和学生分组实验是物理教学常采用的实验方式。演示实验虽然具有生动、直观、形象、鲜明的特点，但由于仪器和空间的局限，很多实验可见度不高。学生分组实验虽能较好地培养学生的动手能力，但限于仪器装备状况，实验的效果会受到影响。本人在多年的教学实践中总结了很多改进物理实验的方法，经改进的物理实验在课堂教学中收到了良好的教学效果。

简介：对中学物理实验设计思维方法的探讨郧县城关镇三中杨保成（４４２５００）在中学物理教学中，不管是验证性实验、研究性实验、测量性实验或组装实验，每一个物理实验，都体现了一种（或多种）科学的思维方法。在实验过程中，实验者或研究者如果有了科学的思想方法，就会克...

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，学生核心素养的培育逐渐被提出来，在各个学科中被重视，因此，在高中物理学科中，为实现其核心素养的培育，教师在教学中不断进行教学的改革。在这种情况下，如何在核心素养下优化高中物理教学，成为教师目前的一大任务，下面笔者就对优化方法进行讨论。

简介：摘要：物理学科核心素养是学生通过物理学习后内化的一种品质，主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四方面要素构成，四个方面相互依存、共同发展。物理作业是物理教学的重要组成部分，是物理课堂教学的重要补充，是提高学生核心素养的有效途径。教师通过设计有效作业，为学生创设各种真实情境，学生用物理知识思考如何解决实际问题，既能提高动脑思考、动手实践能力，又能做到“温故而知新”。基于此，对初中物理核心素养的有效作业的设计方法进行研究，以供参考。

简介：摘要：在物理课堂问题驱动教学方法实施过程中，通过对问题的多元化积极设计，能够有效促成深度学习，提升课堂教学效率和教学效果。进行本源性的物理问题设计，设计的问题要有新颖性与趣味性、适当的层次性与逻辑性、合理的梯度与难度，从而使问题更好地融入课堂，激发并引导学生深度参于学习过程，促进学生物理学科核心素养的发展。

简介：摘要：要深入贯彻落实“双减”政策的要求，提升中小学育人质量和教育发展水平，就必须优化各学科的校本作业设计。尤其是一线教师，更要结合教学实践，探讨“双减”背景下校本作业的设计方法，进一步凸显学科作业的前置性、层次性以及趣味性，在作业设计方面真正实现“减负增效”。本文就主要以初中物理学科为例，探讨和研究初中物理校本作业的设计方法，以供参考。