简介:摘要2003年2月《普通高中技术课程标准》颁布,2004年山东省列为全国首批课改实验省份,2008年山东省教育厅将课程改革重新规划、布置,要求2009年秋季开学,全省高中将全部推行“走班制”教学,2011年,高中完全实行选课制、走班制和学分制管理。时至今日,在全面落实课程标准的过程中,部分高中学校仍存在不少问题,选修模块“被选择”的现象仍然大面积存在。2017年教育部颁布了最新的普通高中信息技术课程标准,课程方案中必修两个模块对应学业水平合格性考试,选修1对应学业水平等级性考试,选修2对应更高层次,此规定表明信息技术不仅关系到合格考,又关系到等级考,也就是说信息技术计入高考成绩已经成为必然,这就对当前信息技术的教学工作提出了更高要求,学校要想真正把新课程标准落到实处,就必须扬长避短、举偏补弊。本文重点介绍了现阶段部分高中学校信息技术选修存在的问题以及解决班级授课制对选修影响的具体做法,并对存在的其他相关问题提出了应对策略。
简介:喀斯特山区生态系统的恢复和重建,已经成为决定西南地区环境、经济和社会能否持续发展的关键问题,其中植被的生态恢复无疑是极为基础和重要的环节之一,物种选择又是重中之重.通过互联网搜索、文献阅读和野外实地考察,针对喀斯特分布极广且石漠化最为严重的贵州省,本研究调查和分析了喀斯特山区植被生态恢复过程中所选择的物种分布现状,对其恢复效果进行了初步评价,希望能对西南喀斯特山区的生态恢复,尤其是对即将全面铺开的石漠化综合治理提供参考和建议.结果表明:在贵州省78个岩溶县(市、区)的328个地点,共调查收集到用于植被恢复的物种87种,其中生态林物种26种(主要是松、杉、柏、香椿、杨树和车桑子等),经济林物种47种,包括26种药用植物(太子参、天麻等)和其他21种经济林物种(茶、油茶、梨、桃、李、板栗等),另外有牧草14种(白花三叶草、黑麦草、紫花苜蓿等).这些物种聚集或零散种植在不同的喀斯特石漠化综合治理大区:A区(黔西高原山地)、B区(黔中丘原山地)、C区(黔东低山丘陵)和D区(无石漠化).就恢复效果而言,油茶、茶、中药材、花卉栽培及草地畜牧业均显示出了规模化、产业化发展的良好势头,板栗、核桃、花椒、桃、梨等经济林物种也在其生长适宜地取得了良好的生态和经济效益.然而,植被生态恢复中所营造的人工林,均存在树种单一、物种配置简单、经营粗放等问题,林分的整体功能和生态、经济效益较低,亟待进行改造;不同喀斯特石漠化综合治理区域也需要采取不同的物种配置措施.
简介:摘要:在矿区废弃地植被恢复的初始阶段,植物种类的选择至关重要。选择时应遵循以下原则:一是选择生长较快、适应性强、抗逆性强的植物;二是优先选择当地优良的乡土植物和先锋植物,固氮物种的植物,也可以引进外来速生植物;三是综合考虑经济价值和生态效益。