简介：教育机会均等的观念产生于工业革命之后的欧洲，对这一观念内涵的阐述，主要是把它分为三个阶段，即起点均等论、过程均等论和结果均等论。起点均等论从公民平等权出发，主张法律面前人人平等，因此教育上也应人人享有均等的入学机会，起点均等是教育机会均等的基础，作为教育起点的机会均等有三点要求：1、教育权利平等即法律上承认公民享有均等的受教育权。

简介：包括教育权利的平等和教育机会的均等两个方面,根据不同能力进入不同的教育层次正是教育机会均等的体现,能否真正获得接受高等教育的机会还需要通过公平的竞争进行选拔

简介：包括教育权利的平等和教育机会的均等两个方面,根据不同能力进入不同的教育层次正是教育机会均等的体现,能否真正获得接受高等教育的机会还需要通过公平的竞争进行选拔

简介：摘要：目前有关“教育机会均等”内涵的探讨主要以“均等”的量的指标来衡量，而“机会”作为变量叉具有不确定性，因此难以找到“教育机会均等”的本质。需要是人的本质，人的需要是价值评价的标准，“教育机会均等”是人们对教育是否满足其需要的一种价值评价，因此，不同群体教育需求的满足程度可以作为衡量教育机会是否均等的量的指标。

简介：教育机会均等是教育公平的核心，是社会公正的反映，其主要内容涵盖了入学机会均等、受教过程机会均等和受教结果机会均等三个方面。在我国现阶段，教育机会不均等现象仍在一定程度上普遍存在。通过从社会学的角度研究教育机会均等，对于推动教育的良性发展，实现人的全面发展和社会公正公平具有重要的理论意义和现实价值。。

简介：中国近代著名的教育家晏阳初先生毕生致力于“平民教育”运动，被誉为“世界平民教育之父”。其“平民教育”思想虽然产生于愚贫私弱的旧中国，但是这一思想影响深远，至今仍有重要意义与研究价值。特别在大力倡导教育机会均等的当今社会，深入研究晏阳初先生的“平民教育”思想和实施过程，将会对我国教育机会均等的定位、保障及实现等问题提供理论依据以及现实指导。

简介：在中外各国教育学界，有关教育机会均等问题长期以来广受关注，甚至构成了近现代教育学的核心。其中心内容主要是教育机会均等如何定义与如何进行制度层面的探讨。而该领域研究的焦点往往集中于初等教育和中等教育。但在二战后，随着中等教育和高等教育规模的不断扩大，其本身也与社会生活中的各种分配机会产生了密切的联系。

简介：本文主要从概念分析入手，讨论了教育机会均等概念的内涵，把教育机会均等界定为人们，特别是青少年儿童享受同等接受某种教育的可能性，以区别于教育过程均等和教育结果均等。论文认为，作为可能性平等的教育机会均等主要体现为权利平等，具有相对性、不充分性等特点。基于这种新的教育机会均等观，论文讨论了一些相关的教育政策问题，特别提出教育机会均等的实现是一种社会行动乃至政治行动，而不单纯是一种教育行动。

简介：教育者应保持一颗善良心、责任心、博爱心，让爱与关怀荡漾在每个角落。如何把人性化机会均等的理念落实在教学活动中，往往是仁者见仁，智者见智。在教学实践中，我们感到，这一过程与画家作画异曲同工，盈盈于心的热情、成竹于胸的从容、挥洒自如的功底，铺就成功的阶梯，这个过程宛若行云流水，酣畅舒展。现以大班语言活动《小石头去旅游》为例，以画为引，品味人性化机会均等教学的独特魅力与精彩内涵。

简介：所谓投资机会均等,是指在同等条件下,投资主体享有相同的投资权利和待遇.投资机会均等直接涉及到对外国投资的待遇标准.在双边投资条约中,采用的标准主要有国民待遇及最惠国待遇两种.欲使投资者享有均等的投资机会,必须加强并不断完善涉外投资立法,给投资者以法律上的支持和保障.而我国投资机会均等的法律规定明显不足,应加以完善.

简介：

简介：摘要：本文系统梳理了西方不同流派的教育机会均等理论，各流派“教育机会均等”理论观点存在较大差异，教育机会均等概念涉及人们的教育价值观念，其结果往往造成人们的分歧,难以取得完全一致的解释。在不同的历史时期，人们对于教育机会均等概念的解释不同，反映出教育机会均等理论与实践的历史特征，而且与社会政治、经济相联系。各个时期及各个国家人们关于教育机会均等概念的解释,往往影响当时教育政策的制定过程。尽管各国学者对于教育机会均等概念的诠释有很大差异，文字表述也不尽相同，但从中仍然能够把握一些本质性的内容。

简介：摘要：机会均等原则作为程序公平的体现，是政府采购制度设计中的核心要素。因为我国目前立法的不足，以及采购实践的理念偏差，机会均等原则在多种的政府采购方式中均未能得到充分体现和贯彻。未来应从提升和完善电子交易平台、明确邀请招标的情形和内评规范、取消询价采购方式、增加特定潜在供应商邀请程序等方面，充分贯彻机会均等原则。

简介：摘要教育与人力资本的代际流动有着非常密切的关系。无论是何种社会阶层家庭，父辈都会通过运用自身的经济、文化、社会地位或权力资本作用于子女获得教育机会的过程，从而影响社会选择的后果。所以，教育公平被认为是社会制度中最重要的公平。而教育的不公平，很可能会让众多刻苦学习的孩子们丧失希望，社会丧失未来。促进教育代际公平是一项艰巨的系统性工程，不仅需要宏观层面上的国家规划和政策保障，更要在微观层面上的选拔、培养、考核和评价机制上加强管理。

简介：中国高等教育机会均等化程度是否通过招生规模的扩大得到了改善？本文对高等教育机会分布随时间的变化进行了研究。实证分析结果表明，如果不考虑高等院校内部分层的因素，城镇居民高等教育入学率的均等化程度在1990年代有了显著的提高；如果考虑高等院校内部分层的因素，则优质高等教育资源有更倾向于经济背景好和社会地位高的家庭的子女的趋势。文章在MMI和EMI理论的基础上进一步讨论导致中国高等教育机会变化的原因。

简介：[论文关键词]教育机会均等入学机会平等教育过程平等教育结果平等 ,　　教育权利平等和教育机会均等最终都将体现在教育结果的公平方面,教育机会均等也要使这些不聪明的儿童受到这样的教育

简介：教育机会均等是近年来研究者们关注的热点问题之一,如何解决教育机会不均等的现象呢？本文从家长、教师以及班级份额三个角度入手,提出减少班级人数,减低教师的工作难度;让教师平等地看待幼儿,提高教师自身的专业技巧及能力,为幼儿提供更优质的教育服务;同时家长更应重视幼儿学前教育,为他们创设良好的环境氛围,使他们在快乐轻松中成长。

简介：随着经济的快速发展，高等教育也随之发展，同时，高等教育中的公平问题已经越来越受到人们的普遍关注。本文首先从如何理解公平、教育公平与教育机会均等出发，提出教育公平是化解社会冲突的有效手段。并对我国高等教育公平现状及原因加以论述，进一步提出实现高等教育机会均等的途径。

简介：<正>普通法国人为学校基础教育列出了3项主要目标,那就是机会均等、国民意识和适应就业。这是法国调查公司CSA近日对18岁以上成年人进行抽样调查的结果。

简介：世界妇女体育发展到了一个崭新的时代，因为“平等”这一思想观念一直以来都是人类社会、群体和个人在其社会实践中所要追求的目标，而教育则被认为是达到“平等”目标的有效手段和基本途径。女性主义视野下体育参与机会研究就是要纠正不平等倾向和实现体育参与机会均等趋势。