简介:摘要:在教学过程中“学习不良”的学生一般会被称为“差生”。现在,由于对学生在人格上的尊总,“差生”被列入了教师忌语之一。虽然,我们尽可能回避一些消极的字眼,但是却不能回避在教学过程中客观存在的“差生问题”,在课堂上,我们看到有的学生学习时情绪高涨,精神振奋,思维敏捷,言语铿锵有力,有问有答,有争论,有笑声……同时,我们也看到另一种学生,学习时毫无生气,呆滞萎靡,无精打采,对学习索然无趣。如何在面对全体学生的同时,把目光更集中于这些需要多关注的“弱势群体”,从而使他们树立自信心,迎头赶上——这是我这几年来一直困惑并不断思考的一个问题。以下是我在教学的过程中的几点心得,提出来与大家共勉。
简介:【摘要】分层走班教学模式对小学数学课程教学具有积极的影响。在实际实施过程中,教师要引导学生自省自身数学认知结构,了解自身的知识基础,注重激发学生的内驱力,尊重学生的学习意愿,坚持人性化的班级管理,同时培养学生的自组织学习能力,让学生真正感觉到分层走班给自己带来的进步。
简介:摘要: 分层走班的教学实践,是根据学生原有的学习基础、学习能力进行分层,打破原有的班级设置,寻求形成长效教学机制,提高教育教学质量。本文以一次测试和一次课堂意外教学,阐述个人对乡村初中分层下的后进生教学观点和思考。
简介:摘要:“走班制”模式是指在基础教学实践中,学科教室和老师固定,学生根据学科设置的不同和教学内容的层次选择适合自身发展的班级上课,实行大小班制的多种授课形式,以兴趣为主导,和“学分制”、“导师制”并行的教学模式。“走班制”模式是我国目前教育改革的重要举措之一,而与此相适应的教学空间设计尚处在摸索阶段。