简介：摘要智障儿童就是智力落后的儿童，他们说话不连贯，语言极度匮乏，更不喜欢与人交流。对他们进行语言康复训练不仅是教会他们如何表达自己的想法，更是通过语言这个载体教会他们认识生存的环境。作为语言训练教师的责任重大，那就是如何对他们进行有效的语言训练，使他们适应学习与生活，从而适应社会。

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简介：有关优化的理论告诉我们,教育对象的最优化必定与教育工作的个别化联系在一起。教育工作的个别化要求我们面对有差异的学生,实施有差异的教育,最大限度地挖掘和发挥每个学生的优势与潜能,以求得最优化的发展。这就要求我们必须研究智残学生特点,运用差异观念,指导教育行为,不断优化智残学生的教育教

简介：摘要：目前，智残学生的职业教育问题已经备受社会的关注，智残学生作为受教育群体的一部分，经过适当的教育可以步入社会。立足于当前社会的生产力以及生产关系，结合智残学生的发展规律和对应的教育系统，对智残学生的课程设置与实施进行初步探索，使得越来越多的智残学生可以顺利步入社会。本文将主要围绕着如何对智残学生职业教育的课程设置与实施初探展开论述。

简介：目的调查中风老年患者的无智残期望寿命和认知功能不同程度下降可能发生的时间,并探讨中风患者智能障碍的发生与日常生活能力丧失的关系.方法采用寿命表法来计算老年中风患者的无智残的期望寿命和日常生活能力的期望寿命,分析老年人中风后的认知功能和日常生活能力的变化.结果中风患者无智残、无中重度智残、无重度智残三组的期望寿命及其特点与无日常生活能力丧失、无中重度、无重度日常生活能力丧失三组的期望寿命及其特点大致相似,并与患者的年龄无明显相关性.结论无智残期望寿命是评价老年中风患者生活质量的一个重要指标.

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简介：摘要：培智教育是针对智力有障碍的儿童所设置的，这些儿童由于有一些先天的或后天造成的疾病，难以和正常孩子一样接受教育。在智障儿童中也分有各种情况，他们受到损害的程度不同，学习能力也就不同，怎样使学习能力不同的儿童在接受教育时都可以参与进来，成为了教师教学的难点。本文将就这一情况进行有效探讨，从而给予广大培智教师一定的建议与参考。

简介：摘要随着农村大量剩余劳动力的转移，一个弱势群体——农村留守儿童数量不断增加。这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙的关键时期，常年缺乏父母和家庭的关爱和教育，这个庞大的群体在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑战。关注农村留守儿童的成长是学校德育工作的一个重点。作为班级的管理者和引导者，班主任要学会用真情从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，让留守儿童找回亲情、找回快乐、健康成长。

简介：   摘要：目前，我国基础教育正在追求全面发展的素质教育发展，面向全体学生办学，以提高全民素质，培养合格加特色具有综合素质的跨世纪人才，已成为基础教育的主要任务。

简介：摘要：智力障碍儿童的品德和良好行为习惯，是智力障碍儿童适应社会、学习做人的重要基础，为养成智力障碍儿童良好品德，在教育过程中，可以利用拆分目标、分步操作；多次重复、形成反射；多方联动、共同协作；讲清规则、共同执行；找准问题、多措并举；激发潜力、协同联动；突破关键、把握全局；榜样为先、示范先行；德育为先、观念先行等教育方式。既从方法层面进行落实，也从观念层面进行引导，帮助指导培智儿童养成良好的品德。

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简介：留守儿童培训班开班朱怀圣，今年55岁，是奉节县兴隆镇川鄂村小教师，其右手自手腕以下自幼残疾。1976年，初中毕业的朱怀圣向村上申请，当上了村小代课教师。2007年，通过资格考试，朱怀圣成为一名正式教师，原地任教并担任班主任。

简介：摘要：在“以适宜融合为目标”的政策导向下，越来越多的特殊需要儿童进入普通学校“随班就读”，特殊需要儿童也能获得与普通儿童一样的受教育机会。然而在实践中，融合教育停留于形式，并未真正满足特需儿童的学习需要，他们也未能在教学层面真正融入普通学校的课堂。因此，小学语文教学中，教师应基于融合教育，积极探索满足特殊需求儿童的语文课堂教学策略，建立与融合教育相匹配的语文课堂教学模式，从教育理念到教学内容、学习过程、学习圈子进行全方位融合，从而让语文课堂体现更多人文关怀。本文对融合教育背景下轻残儿童随班就读进行分析，以供参考。

简介：近期，市场上出现了一种儿童安全上网新产品HiPiCUBE儿童网络操作系统，受到各地学校、家长和孩子们的关注。所谓“儿童互联网操作系统”，是通过构建一个面向未成年人的家长监管的网络内容导航平台，推荐有利于未成年人健康成长的互联网优质内容，突破了传统上网过滤软件“堵”的思维模式，

简介：摘要：培智学校学生的语言表达能力相对较弱，在许多情况下，他们无法通过顺畅的语言很好地表达自己内心的想法和情感，在较大程度上影响学生的全面发展。语文学科是以言语能力培养为核心的基础学科，以听说读写为主要教学内容，在学生言语能力培养上具有其独特优势。文章以培智学校语文教学中言语能力的培养为主题展开探究，基于实践层面提出实现言语能力培养的实施路径，以期进一步提高培智学校语文课程教学的综合成效。

简介：莽莽群山，呈一派钢青的颜色。山腰间零零星星地点缀着几栋半藏半露的木屋，从木屋里偶尔传出几声狗吠或几声雄鸡的啼唱。一忽儿又归于沉寂。山雾说起便起。山雨说来就来。雾若是从山谷底下向山腰升腾，颜色又呈乳状，尽管那气势是翻江倒海的样子，也准是个爽朗的大晴天；而雾若是从山顶往下蹿来，颜色又显灰暗，哪怕是稀落零散，东一块西一片的，那也便注定是个下雨的日子无疑了。

简介：临城。这是父亲给我取的名字，同名于他离开多年的故乡小镇。他说那里并非一个好地方，天空常年阴沉一片，阴郁得让人无法看到希望。但他想念那间生活过多年的破败瓦房以及那看似厚实的门槛。他唤我，临城，我愿你一生只待在一个地方，你还小，尚不知这思念的苦痛与奔走的劳累，如若可能，我愿你一生只待在一个地方。