简介：古诗的文本变式教学．是根据古诗词讲究“推敲”之特点．选准古诗词解读的切入点．有意地将古诗词中的关键字、间、段落进行变式重构，增删、替换、压缩、扩展，又或是变序、重组，并将重构后的内容与原文进行优劣比较，在“文本变式”中品味语言，深入理解文本内容．进而对古诗词进行鉴赏。

简介：

简介：影视字幕翻译从起初难登大雅之堂,到现在作为一种诞生于互联网时代方兴未艾的新兴翻译领域,正在潜移默化地影响着年轻一代的生活观、价值观。国内以简奈特超文本理论为基础的字幕翻译发展方兴未艾,十分值得学界重视。

简介：回顾诗学传统中“诗歌体式论”的演化，提出了文体为“文本范型”的概念，考察了它的产生过裎，研究了它的演进，指出了它的转型与升华，结论是：体式是诗性生命在形体结构中的开显。

简介：【摘要】“图文式”思维导图是小学英语文本解读的有效方式。这种思维导图，有图有文，图文并茂，色彩丰富，句型精炼，是教师对教材文本进行深入分析、提炼、整合之后，以思维导图形式在课堂教学中进行可视化呈现，它能有效帮助小学生快速理解文本内容、聚焦文本重点词句、理清文本脉络、把握文本逻辑关系，它能为小学生在文本重构阶段提供语言支架，以达到充分表达之目的。

简介：摘要：在高中语文小说多文本阅读教学中，学生通过确定议题，找到关键元素，进而达成对小说的理解与领悟，提高学生的小说阅读水平，促进学生文学素养的提高。教师对议题的设计的好坏，决定多文本阅读教学效果的成败，所以教师对议题的设计不得不仔细斟酌，深思熟虑。以高中小说多文本阅读教学为例，对高中小说多文本阅读教学议题的设计给出一些建议。

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简介：摘要：在小学阶段语文课堂上，低年级教材中所包含的童话故事内容较多，这也是一个非常重要的阅读文本类型，其中利用夸张、形象、拟人的手法，对所需要展现的内容进行描述，深受儿童的喜爱。所以本文也重点了解到，在小学阶段语文课堂上，童话类文本教学中体验式阅读教学方法的具体开展策略，希望能够最大程度的优化课堂教学的效果，为学生的良好知识学习奠定坚实的基础。

简介：写作文的目的是为了表达与交流。可现实情况是,学生奉命而作,为作而作的心理普遍存在。不知言何是学生习作的一大障碍。如何把学生的习作导向生活?反思总结多年的教学实践,从两个方面去做:从文本出发,在生活中练习观察;养心育人,在生活中深化观察。

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简介：摘要英语写作教学的目的是为了提高学生的分析思考能力、文字组织能力、语言表达能力以及对各种语体的驾驭能力。教材是实现教学目标的重要材料和手段，学生也随手可得。因此，在日常英语教学中，基于初中英语文本开展递进式的写作训练十分必要并具有可操作性。文章从实践出发，阐述了指导初中生在英语写作训练中，如何从控制性写作到提示性写作直至自由性写作，旨在逐步提高学生的英语写作能力，从而最终实现其自主运用英语的能力。

简介：本文关注在国内刚出现的电视剧参与式收视模式，认为其在电视剧营销终端的文本创新上拓展了新路。传统电视剧文本构成单一，单向传播，效果受限。以即时海评为特征的参与式观看模式，打破了电视台在电视剧终端播放环节的内容生产上无所作为的现状。增加了文本厚度，同时也开辟了新的快感维度，契合观众的收视心理和电视产品消费特征，对当下电视剧营销有诸多启示。

简介：《奇葩说》是近两年来最受欢迎的网络综艺节目,本文试图从大众文化研究角度分析其热播原因。本文认为,《奇葩说》是一个典型的＂生产者式＂大众文本,它充满着多义性和复杂性,文本中宰制与反宰制并存,建构与解构并存,戏仿和拼贴也使它与其它大众文化文本形成了＂互文性＂。总而言之,＂生产者式文本＂的开放性使它成为了引人瞩目的大众文化现象。

简介：摘要：在高中语文古诗词多文本阅读教学中，学生通过确定议题，找到关键元素，进而达成对古诗词的理解与领悟，提高学生的古诗词鉴赏水平，促进学生文学素养的提高。教师对议题的设计的好坏，决定多文本阅读教学效果的成败，所以教师对议题的设计不得不仔细斟酌，深思熟虑。本文以高中古诗词多文本阅读教学为例，对高中古诗词多文本阅读教学议题的设计给出几点建议。

简介：文本解读是读者对文本语言、结构、音韵、修辞等因素进行个性感知,是灵魂与灵魂的碰撞,情感与情感的互动。在名师眼中,文本解读是教师创造性使用教材的第一步。可是,纵观当前现状,存在着三种误区：1.本末倒置型认为文本解读无关紧要,粗略看一两遍便开始花大精力想设计、寻方法,不知＂教什么＂比＂怎么教＂更重要。

简介：<正>一、案例反思案例:苏教版国标本第三册《夕阳真美》教学片段(师配乐朗读课文)师:这篇课文主要写爷爷和奶奶带着我去看夕阳,他们看到了什么?生1:太阳西斜,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。

简介：教育叙事研究是对教育主体的故事叙说来描绘教育行为,进行意义建构,并使教育活动获得解释性的意义理解,教育叙事研究为发展教师实践智慧提供了平台,对促进教师专业发展具有十分重要的意义。教育叙事研究作为一种质的研究方式,在解构教育叙事现场文本并重构研究文本资料过程中,呈现了自己独特的研究方法和程序。本文将从三维空间分析模式和四单元叙事分析模式两种叙事研究视角分析教育叙事研究文本建构的过程。

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简介：大凡选入教材的作品,虽非经典,也是名篇,意蕴丰富深厚,经得起反复阅读,只要你认真读,都能从中读出点新意来。读一篇课文,如何才算读进去了呢？著名特级教师李镇西先生认为：“第一：读出自己,第二：读出问题。”所谓“读出自己”,就是从文章当中读到引起自己共鸣的一段话、一个词、某个内容,联想到自己相似的生活经历与情感体验。

简介：近期有幸观摩了省市中学语文优质课评比,发现有的课上成了思想品德课,有的课成了科技课,还有的课上成了演讲录像课。感觉少了语文性,丢了语文味。要想真正提高阅读教学效率,文本的主体性必须得到强化,文本细读必须要加强。