简介：摘要：本文旨在探讨如何培养学生的数学计算能力，并优化小学数学计算教学。通过分析当前教学存在的问题，提出解决方案，包括激发学生学习兴趣、建立良好的数学基础、提供系统的计算方法教学、注重实践应用、个性化辅导等。重点强调了培养学生数学思维与解决问题能力的重要性。

简介：摘要近些年来，随着科技的快速发展，在日常生活中代替人们头脑计算的工具出现得越来越多，而随着这些工具的出现，人们的头脑计算能力明显地退化了很多．而且，这些工具逐渐出现在小学生的视野中，一些学生为了方便，在学习数学知识的过程中，进行计算的过程中往往都是借助计算器．计算器的使用严重阻碍了小学生的头脑思考，严重抑制了学生的计算思维．此外，在小学数学教学的过程中，一些教师没有对培养学生的计算能力做出相应的关注，教师的教学侧重点只是偏重于教学知识的传授．为此，如何在小学数学教学中合理锻炼学生的计算思维，培养学生的计算能力是值得教师探究的．本文结合笔者多年的小学数学教学经验，对小学数学培养学生计算能力的教学策略进行探究。

简介：【摘要】计算是我国小学数学教学的重要内容，在计算过程中既培养学生的观察能力，注意力和记忆力，也能发展学生思维的灵敏性和灵活性培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。计算训练时讲清算理是关键。加强基本技能训练是形成计算能力的关键。培养口算能力、培养良好计算习惯、检验的习惯有助于发展学生的核心素养。切实提高计算教学的有效性。

简介：摘要面对学生计算能力下降的问题，《课程标准》中增加“运算能力”一词，一线教师就要培养学生的计算能力。教学中要在学生明算理、适度训练的基础上，注重加强培养学生口算、笔算，适度使用计算器的良好学习习惯，提高学生的运算能力，从而达到提高学生数学素养的目的。

简介：摘要：新的初中数学教学大纲中明确指出运算能力是中学数学三大基本能力之一。计算能力是学好数学的必备条件，但是有很多初中同学因为种种原因，数学计算能力不是很好，处在初中阶段的同学心理已经趋近于成熟，自控能力有所加强，但是他们缺少做题的恒心，很多计算题往往都是草草了事。本文主要浅析如何培养初中学生的数学计算能力。

简介：摘要：培养小学生的数学计算能力，已成为小学数学教学当中的重点教学内容。进行对学生的数学计算锻炼可以有效开发小学生的智力开发，强化小学生对数学知识的逻辑思维能力，有效解决学生在实际生活中所遇到的相关问题，以此提升小学生的综合素养。数学计算能力的培养教师是需要充分贯穿于整体过程的教学要素。在小学生从刚刚接触数学这门学科时直到小学毕业是都需要与计算进行接触的。所以，数学计算能力对小学生来说是至关重要的。本文基于对小学生核心素养的培养，提出相应的小学数学教学方法以及教学策略，为相关教育工作者提出价值参考意见。

简介：

简介：计算是数学重要的组成部分,是学生终身发展必备的知识之一。数学计算能力是小学阶段的孩子比较重要的问题，也是许多孩子很容易出状况的一个问题。计算思维能力的训练能帮助孩子提高他的思维敏感力、思维的灵活性，同时在心理上更会提高孩子对学习数学的信心。

简介：摘要学生计算能力的培养是小学数学教学中重要的教学任务之一，传统的数学教学过程往往注重的是学生计算结果的正确性，而忽略了学生计算能力的培养，因此往往会出现一些高分低能的现象。如何进一步的培养和提升学生的计算能力，成为目前主要的教学任务。本文首先分析了小学数学计算能力培养现状以及存在的一些问题，其次针对性的提出了提高小学生数学计算能力的教学策略。

简介：摘要小学低段数学的学习，不仅是掌握基本的知识，还要培养其计算的技能，思维的开发。小学数学中无论是解决问题，还是统计、空间图形，都离不开计算，计算能力是一项基本的数学能力，培养和提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致的品质。对于每个学生来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这会是终身受益的事情。

简介：摘要：计算能力是小学数学教学中的基础，小学生只有拥有较高的计算能力才能解决复杂的数学问题。随着新课标教学改革的不断发展，传统的教学模式已经不能满足时代发展的需求。因此，教师为了跟紧时代发展的趋势，应该将对小学生的培养重点转移到学生的实践能力与创新能力上。计算能力也属于实践能力的范畴，对小学生的数学成绩有很大影响。因此，教师应该着重培养小学生的计算能力。本文主要阐述了如何提高小学生的计算能力。

简介：摘要：计算能力是数学学科核心素养的重要组成部分，对学生的终身学习产生深远的影响。小学数学是培养学生计算能力的启蒙学科和重要平台，教师应结合新时代的多媒体应用现状和学生的认知发展能力，采取有效的措施，培养学生的计算能力，提升学生分析问题、解决问题的能力。 

简介：　　摘 要：现阶段，在我国小学数学教学过程中，运算能力的提高，不仅是能够有效提升学生数学成绩的一个有效措施，还是提高学生小学数学整体成绩、培养他们思维能力的一个重要手段。因此，如何提高我国小学生有关数学运算以及数学思维的能力是一个非常值得探讨和研究的问题。本文首先分析探讨了现阶段我国小学生数学教学过程中有关数学运算能力的教学问题和现状，并探讨了如何在计算过程中提高他们的思维能力提出了具体措施和建议。  　　关键词：小学数学 运算能力 思维能力  　　一、前言  　　小学阶段对于我国学生来讲是素质教育过程中十分重要的阶段，数学计算能力的提高直接关系到学生的成绩以及综合型发展。因此，小学数学教师在实际教学过程中，应该结合小学生的实际情况，不断尝试多种教学手段，注重学生计算能力培养，并提高学生学习数学的自主性，进一步改善课堂氛围，增加与学生的互动，改善传统的师生关系，全面提高学生的数学计算能力和思维能力。  　　二、现阶段我国小学数学教学过程中存在的一系列问题  　　计算能力是数学学习的基础，应当得到足够的重视，但从笔者的观察来看吗，目前培养小学计算能力的重视程度远远不够。从学生来说，由于小学阶段的数学计算比较基础，造成学生对计算训练的轻视，导致学生在解题过程中即使明白了其方法与思路，而由于没有经过大量的计算训练，计算结果出现偏差 ;从教师来说，很大一部分教师认为小学数学计算很简单，学生掌握起来很容易，因此忽视了平常对学生计算能力的训练。确实，在课堂教学时，学生只要稍加理解，就能掌握计算思路和方法，但如果缺乏大量训练，就极容易在解其它题时出现计算上的粗心大意，影响学生的数学成绩，打击了他们学习数学的信心和积极性。  　　小学数学教学体系如同建筑一样结构严谨，知识的衔接性较强，学过的知识往往是为之后的知识打基础、做铺垫，因此如果没有足够的积累，没有前期长期的扎实训练，将会导致后面的知识学起来非常吃力。并且在教学过程中存在着应试教育的倾向，教师在授课的过程中沒有对学生的计算能力形成足够的重视，导致学生计算能力薄弱。  　　三、小学数学计算能力的组成及培养的具体策略及措施  　　（一）加强课堂交流  　　在上文提到的问题和现状之下，教师应该针对小学数学教学的实际情况进行教学方式方法的改善。让学生都积极主动地参与到课堂互动当中，数学教师可以采用学习合作小组的教学方式，教师作为指导员将学生分成若干小组，让学生通过小组合作探究的方式解决教师提出的问题，加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流。学生在讨论过程中，教师要走下讲台去了解每个小组的讨论情况，如发现学生的讨论偏离主题，教师则要及时将其引导回来。讨论结束后，教师可以让每一个小组派一名代表发言，公布小组的讨论成果，教师再对每一个的讨论情况及讨论结果进行评价。在整个小组合作探究的过程中，每个学生都积极参与，不仅充分调动了学生参与课堂的积极性与学习探究的主动性，还极大地提高了数学课堂的教学效率。在这种情况下，能够充分调动学生的积极性，培养学生的数学计算能力，那小学数学课堂的教学质量将会得到提升。  　　（二）培养学生的独立计算能力  　　培养小学生的计算能力，能够有效地提高他们的数学水平。正如前人的观点，数学计算能力能够帮助学生从根本上理解数学理论知识，从而做到学以致用。而在数学化的过程中，学生除了需要以直觉去感受以外，还需要他们学会运用具体的运算方法和能力。学习数学，就应该学会进行独立运算。在运算的过程中对数学进行深层次的思考。学生只有在学会独立地运算之后，才会将知识理解和掌握地更加透彻，从而学会运用知识，在更大的程度上发掘自己的潜力。  　　教师可以在教学过程中增加学生的交流与沟通的机会。具体的引导方式有以下几种方式：首先可以提出相应的问题引起学生的思考和讨论，然后在讨论中想方设法地将问题一步步地深入，以加深学生对他们所学内容的理解能力，最后还应该进行学生具体运算能力的培养。在这个过程中还能够深入学生对于所学内容的个人理解能力，应该充分发挥学生的自主学习能力，鼓励学生自己去提出问题、解决问题并发现规律，从自主思考的过程中得到结论。教师在课后还应该为学生设计出一套有针对性的补充学习资料，然后进行强化训练，帮助学生主动构建认知结构。在我国高中数学运算能力的培养过程中，只有在帮助学生建立认知结构之后，才能够有效地增强学生的学习能力。  　　（三）使学生养成收集错题的习惯  　　数学的学习，其目的归根结底就是应用。应用题解答就是一个应用的过程。学生如果用了同时，通过反思、修改作业中的错误，学生还会温故知新。很多学生在做练习题时，同一个的错误犯了一遍又一遍，这是由于他们没有对作业进行反思，分析自己错误的原因，正确的解答方法又是什么。或者他们也许经过了一番思考，转眼就忘记了。所以，收集错题信息的环节很重要，它能够帮助学生记录自己在哪里犯了错、为何犯错。  　　教师应该让学生养成积极收集错题的习惯。在记录错题并修正错题的过程中，学生能再一次对错误的解题过程进行反思，并巩固正确的解题思路。只有在了解了自己为何会犯错之后，才会避免下次犯类似的错误。每道错题产生的原因教师应该让学生写在错题本上，并且隔一段时间就让学生总结一次，这样他们就会意识到自己在哪一类问题上最容易犯错、倾向于犯哪类错误，从而以后就会更加注意。总之，让他们自己先反思一遍。也许刚开始，他们的分析是笼统的，不着边际的，但是却非常有意义。因为这样能够让他们养成反思的良好习惯。  　　同时，教师必须自己进行一遍更加深层次的分析。教师的错题分析对于以后的教学非常有指导意义。教师可以根据学生的错题，发现、诊断自己教学上的疏漏，调整自己的教学进度。对于一些普遍性的错误，教师应该耐心地查找其背后的深层原因。  　　 　　结语  　　综上所述，我国在进行课程改革的力度，并越加重视学生在课堂中的表现以及学生在课堂中培养的综合素质。通过在小学数学课堂中增加对学生的运算能力培养可以让学生活跃数学思维，提高学生的数学素养以及解题技巧，从而提高学生的数学成绩，以及教师的教学质量。  　　参考文献  　　 [1]蔡磊 .小学计算教学的现状及其改进策略研究 [D].黄冈师范学院， 2017.  　　 [2]胡美玲 .小学中高年级计算教学的现状及对策研究 [D].鲁东大学， 2017.  　　 [3]宋磊 .浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策 [J].现代交际， 2017（ 09）： 150.  　　 [4]张天孝 .计算小能手：三年级（上册） [M].浙江：浙江教育出版社， 2015. 

简介：在数学教学内容的板块中,计算是学生最容易掌握的一块内容,但也是出现错误最多的一块内容。在平时的教学中,这也是我们老师最感头痛的一件事。就拿小数乘法的计算来说,它涉及乘法口诀的熟练运用及加法的熟练计算,因此出现的错误率较高。一、学生小数乘法错例的共性问题1.字迹潦草、涂改进入高年级,学生用水笔或钢笔书写,一旦写错,第一反应就是在错字上改或涂,这样一来,连自己写的是哪个数也认不清了,导致结果

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简介：摘要培养小学生的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。

简介：摘要：新课程改革在不断地变化，小学数学这个学科的教学方式也在跟着变化。小学生数学的重点就在于培养他们的计算能力，以此来提高小学数学教学质量和水平。通过培养小学生的计算能力，可以锻炼小学生数学计算的正确率和速度，这样可以满足小学生对数学知识的好奇心。所以本文就以培养小学生的数学计算能力为切入点，分析小学数学教学中如何培养学生计算能力，以及运算能力存在什么问题，并提出相应的解决方法。

简介：

简介：摘要 ：数学计算能力是学好数学的的必要条件。最基本的数学知识不仅贯穿于数学教学，而且在其他学科的学习中也有更重要的作用，因此学生计算速度和质量的提高以及未来如何提高学生的计算能力是提高数学教学质量提升的关键问题。小学数学的培养是学生计算能力的一个重要时期，如何提升学生计算能力这是值得研究的问题。

简介：摘要：计算知识是小学数学的基础内容，培养小学生计算能力是教学大纲明确规定的重要内容。因此，小学生计算能力是学好数学的基础，包含了准确率和正确率这两个方面的计算能力，对学生学好数学及理科相关的自然科学知识具有十分重要的作用。因此，影响学生一生、伴随学生终身的计算能力，是小学数学教师特别是低段的重中之重。