简介：摘要人的情感是对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。这种体验包括人的激情、心境、热情等等。技能大赛成功的关键在于教师的激情和学生愿追随老师的亲情，要求老师在学生面前保持真实的自我，树立为学生服务的思想，创建民主的师生氛围。

简介：朗诵是用语言表达思想感情的再创造活动，情感培养在朗诵中显得尤其重要。要在朗诵训练中培养情感，可从理解、感受、想象等方面深入挖掘作品的内涵，从而提升对作品的情感表现力度。

简介：摘要情感是人得到满足或得不到满足时产生的主观反映。人的情感是一种十分丰富、复杂的心理现象，它同时伴随着其他心理活动。

简介：因此我尝试培养学生在发声训练中的情感表现,在发声训练中可以训练学生对歌曲的处理,发声训练是歌唱教学中的重要组成部分

简介：因此我尝试培养学生在发声训练中的情感表现,在发声训练中可以训练学生对歌曲的处理,发声训练是歌唱教学中的重要组成部分

简介：摘要：舞蹈是最纯的情感艺术之一，教育教学的过程中要十分重视对学生情感的表达，但是中职舞蹈班的学生情感表达薄弱的情况也屡见不鲜。他们缺乏丰富的情感体验和社会实践以及生活经历等，导致他们的情感表现不够深刻。舞蹈专业作为中职学生学习的重要课程之一，其不仅要让学生掌握基本的舞蹈内涵与技能，还要帮助学生塑造生动鲜活的人物形象，激发学生内心情感。本论文着重对中职舞蹈中学生情感启蒙进行研究，并致力于利用多种手段全面提高学生情感表达水平。

简介：情感是人们对客体事物在心理与态度上产生的反映。现代社会下，良好的情感，不仅促使人们健康生活、和谐交际、调适心情，更能促进人格力量的形成，使人有尊严地生活。情感教育是素质教育的重要内容之一。笔者认为要凭借教材中的情感因素，引领学生感知体悟，激励学生表情达意，达到丰富学生的情感，培养学生移情能力，形成良好的情感品质，较好地实现素质教育的目的。

简介：民族唱法是声乐演唱的一种形式，声音训练和情感表现是体现该唱法与其它演唱方式不同的重要特征之一，声音训练及情感应紧紧围绕民族唱法的特点，力求达到声音、吐字、感情、韵味、表现、修养等多方面的完美结合，这一目标已成为当今民族音乐演唱中的一种共识。

简介：声乐表演中的情感表现，既是演唱好歌曲的基本条件，也是音乐美学的重要内容。在各种交流（语言、文字、绘画、音乐）中，音乐是最富有情感色彩的交流形式。艺术实践证明，最打动人心的歌曲演唱，也是最成功的情感表达和交流。一部优秀的声乐作品，不论词和曲多么富有情感，但只有经过演唱者的艺术表达，这些情感才能放射出最美丽最动人的火花。演唱者情感表现能力和词、曲作者的创作能力同等重要。从某种意义上说，真正好的演唱家，无不是声乐作品的二度创作者。二度创作的成功与否，情感表现能力是关键因素。声乐表演要高度重视情感表现能力的开挖和训练。

简介：

简介：　　声乐是一门技术性较强的综合学科.声乐教学主要分为两大部分:技能的训练和情感的培养.在教学过程中要有目的、有步骤地进行教学.在使学生熟练地掌握歌唱技巧的同时,融入丰富的情感表达,使其唱出来的歌曲能够感染自己、打动观众.……

简介：歌唱教学在艺术幼儿师范学校的音乐教学中占有极其重要的位置,而歌唱教学中的情感训练则是贯穿歌唱教学始终的重要环节.所谓情感训练,就是指学生学习歌唱时对作品情感的表现和情感处理的训练过程.

简介：摘要：声乐表演与情感表达相辅相成，密不可分，声乐表演只有演唱诠释与情感表达完全一致，才能称为真正的艺术。为了有效提高声乐表演者的情感表达能力，在演唱前，要深入理解音乐作品的背景内容和情感音调，练习唱功，运用伴奏、舞台等辅助手段，培养声乐想象力，才能让声乐表演绽放个性，让听众产生情感共鸣。

简介：  【摘要】音乐教学有着唤醒情感体验的得天独厚的资源优势。让学生在充溢快乐而富于激情的情感氛围中学习，注重思维训练，拓展想象空间，发展音乐智能是音乐新课标倡导的教学理念。在中学音乐欣赏教学中，教师要充分挖掘音乐素材所提供的情感因素，主动创设丰富多彩的情境，激发学生主动的情感想象与体验，使学生在感受体验音乐的同时，提升对对音乐的感知与欣赏能力。

简介：　　情感教学中,在情感教学的过程中,达到丰富学生的情感

简介：摘要小儿教育中，开展声乐教学，可为儿童早期进行音乐学习奠定基础。在文章中，从声乐训练、声乐情感表达能力的培养两个方面探讨了儿童声乐教学的策略，希望给相关幼儿教师提供一些重要的参考。

简介：摘要：教学改革背景下，小学语文教学策略也渐渐发生改变，因此教师要明确指向情感训练教育，从学生的实际需求出发，重视学生学习能力的培育，为学生创造学习更多的可能性。基于指向情感训练的高年级教学探究深入分析，并提出有效措施，以期希望能够对教师在教学方面有所帮助。 

简介：摘要：在以往的小学语文课堂上，有些教师没有认识到阅读与表达相契合的重要性，将两者作为独立的板块分别进行教学，忽视了阅读与表达之间的紧密联系，导致教学质量不高，也不利于学生语文综合能力的培养。教师只有寻找阅读与表达的契合点，在日常教学中注重阅读与表达之间的相互融合、相互促进，才能更好地提高学生的语文核心素养。

简介：摘要：小学语文核心素养包含思维发展、语言能力、传统文化、情感体验、审美能力等内容。因此，小学高年级语文教师需要为学生构建高效的语文阅读课堂，充分发挥阅读教学的作用，使学生在文本阅读的过程中能够陶冶情操，掌握正确的阅读方法，帮助学生树立良好的价值理念，使学生的语文学习能力得到全面的发展。基于此，本篇文章对指向情感训练的高年级阅读教学进行研究，以供参考。

简介：摘要目的总结双相情感障碍患者实施DIY数字油画训练认知功能康复效果的的影响因素。方法回顾2014年1月—2016年6月在我院精神心理科住院治疗的70例认知功能康复效果情况，将年龄、职业、性别、教育年限、症状、康复训练依从性、病程等纳入影响因素进行分析，并对影响因素进行Logistic回归分析。结果结果显示，症状、病程、康复训练依从性是影认知功能康复的影响因素(P＜0.05)，而年龄、性别、职业、教育年限等情况对患者的认知功能预后影响不明显(P＞0.05)。结论减轻患者临床症状、预防疾病复发、加强康复训练对双相情感障患者的认知功能康复起着重要的作用。