简介：幼儿园课程标准本世纪３０年代产生，经历了由学习美国制定的幼儿园中心制课程体系向抄着苏联制定的学科课程体系，再向初具中国特色的综合课程体系发展的转变。从课程标准演变的标准中，可得到一此启示，树立既面向儿童又面向社会发展的终知学习为基础的指导思想，确立全面综合与灵活多样相结合的目标系统和内容结构，建立符合我中国情的多样化的整体课程模式。

简介：新中国成立至今，幼儿园课程标准发生了三次变化。从课程标准的文本变化中可以发现，建国60年来我国的幼儿团课程观发生了重大甚至根本性的变化，牢固树立了以幼儿发展为本的幼儿园课程价值取向，基本建立了系统完整的幼儿园课程目标与内容体系，幼儿园课程的实施从单一的“上课”转变为多样化的互动、对话，形成了发展性的幼儿园课程评价体系。

简介：摘要：在幼儿园的教学过程之中，教师应做好课程管理，它是决定教学质量的最为主要的因素之一。所以在当下的幼儿园管理过程之中，应基于幼儿的发展需求，针对课程的内容、目标、实施以及教育评价等建立完善的管理机制，并综合性的协调与之相关的教育因素，包括人员、文本、课程活动等等，加强教师团队的管理，丰富教育资源，从而为幼儿打造高效、高质量的教育课堂。本文在此基础上针对课程管理进行了探讨，并提出了几点建议，希望可以推动幼儿园教育事业的发展，为幼儿打造高效的教育课堂。

简介：摘要：在幼儿园课程建设过程中，课程管理是决定课程成效的重要因素之一，决定了课程建设的质量。幼儿园应基于课程发展的需求，对课程目标、内容、组织、实施以及评价等建立管理机制，并协调安置相关要素，对课程活动、文本和人员进行管理，具体包括对课程观念、课程资源和教师队伍的管理。现以幼儿园为例，来谈一谈如何做好幼儿园课程管理。

简介：摘要:新时期，立足于国际经济新态势宏观背景，人才培养、人才综合素养已成为评判国家文化软实力的重要指标。作为人才的萌芽，幼儿教育一直备受社会各界人士的广泛关注。因此，幼儿园及幼儿教育工作者应做好课程管理，依据幼儿的生长发展需求、针对课程的内容目标以及教育评价等要素制定出科学合理且健全完善的课程管理机制，进而通过这种形式打造优质高效教学课堂、全面强化幼儿园课程质量，以助力幼儿学习成长，为其后续发展打下坚实基础。基于此，本文展开如下探究。

简介：我国在百年以来的幼教实践中已经颁布和实施了四部幼儿课程标准。中国幼儿课程改革不断变化而且被后来的幼教工作者继承着，这种改革就像是一条流动的河流，是幼教工作者在社会政治背景下薪火相传的探索过程，也是幼儿课程中国化和科学化的过程，对此进行反思可以帮助我们更加深刻地理解中国当代学前教育。

简介：为促进幼儿园园长专业发展，建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，根据《中华人民共和国教育法》等有关法律法规，特制定本标准。园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员。本标准是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求，是引领幼儿园园长专业发展的基本准则，是制订幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。

简介：【摘要】 随着我国越来越重视传统节日的发展，幼儿园也开始开展一些节庆课程。中国的传统文化是前人给我们后代留下的珍贵的精神财富，我们应该世世代代将这一宝贵财富传承下来。文化传承要从小抓起，从幼儿园开始，就要让幼儿园小朋友了解传统文化的魅力，并且从传统文化中吸取经验、学习思想，比如前人留下来的精神信仰，像一些尊老爱幼、尊敬师长、坚持不懈、艰苦奋斗的精神是非常值得后人尊敬和学习的。当然，幼儿园也是非常重视传统文化的传承和传统精神的培养，所以也在用各种各样的方法，合理的开展一些幼儿园园本课程之节庆课程。因此本文就幼儿园园本课程之节庆课程的现状以及如何更好地开展幼儿园中的节庆课程展开论述。

简介：教育信息化已经纳入了国家信息化发展的战略中,各级各类学校的数字化教育建设活动正在如火如荼的进行中。在教育信息化建设的宏观背景下,本文以济南职业学院学前教育专业的基础理论课程《幼儿园课程概论》的课程教学平台建设为例,基于课程标准,从能力项目、技能特色、学生教育见习以及学生的自主学习能力培养四个方面展开,并对“幼儿园课程”这门课的课程平台建设中出现的问题进行反思。

简介：中学语文新课标的实施，为广大语文教师提供了广阔的空间。在这个过程中，有部分教师对“课程”“课程标准”及《语文课程标准》等概念认识不够，理解不深。笔者在文中拟将对上述概念作诠释，以便各位同仁在教学过程中参考。

简介：

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简介：<正>一、什么是幼儿园课程1.幼儿园课程是幼儿的课程陈鹤琴曾说过,一切课程是儿童自己的。课程的最终成效取决于儿童自己做了些什么,而不是教师自己做了些什么。

简介：摘要：课程是教育的核心。学前教育发展质量的关键之一是幼儿园课程的质量。本研究将从构建幼儿园课程的概念，原则，市场定位和实施方法开始，讨论如何实施幼儿园课程，并提供幼儿园课程的发展。

简介：<正>一、情境体验课程的背景《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出:"幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要。"新一轮的课程改革强调课程与幼儿生活的联系,倡导幼儿园课程应关注幼儿的现实生活。同时,《纲要》中各领域目标的表述较多地使用了"体

简介：《幼儿园工作规程》中特别强调教育环境在幼儿发展中的巨大作用,幼儿园在发展中对此也给予了极大的关注。如果从全方位课程来理解幼儿园教育,教育环境不应当只是幼儿园潜课程的一小部分。为此,通过对幼儿园潜课程的内涵、内容和意义的探析,可以帮助幼儿园教师和管理者获得一个全方位的课程视角,从而为幼儿园课程建设提供帮助。

简介：摘要 : 近几年在我国新课程改革的背景之下，我国的教育也在不断进行改革和完善，当前也已经取得了非常好的成绩。但是在实际操作的过程中，幼儿的教育工作还存在着许多的不足和问题。相关的幼儿教育活动应该根据幼儿的学习方式和特性出发，并且融入自然、趣味、智慧等因素，把教学和游戏进行有机的结合。因此，幼儿课堂在教学的过程中就应该合理注入智慧的游戏，为幼儿提供更好的学习和成长的环境。

简介：课程这个用语，在我国的学前教育法规中一直没有出现过。自2000年以后，随着中小学校本课程引发关注，学前领域中的园本课程随即成为热点，伴随着园本课程这个概念的普及，课程这个词汇也在幼儿园的保教工作、科研活动中被屡屡提及。虽然课程这个词语使用频率非常高，但幼教人对这个概念的理解仍有分歧。

简介：一、幼儿园课程应抛弃“竞争观”“不要输在起跑线上”这个口号，一方面让很多人意识到早期教育的重要性，另一方面却将成千上万的幼儿卷入了人为的竞争中。这是市场经济社会的竞争意识进入早期教育领域的典型表现，也是成人社会的竞争进入儿童世界的典型表现。今天很多着急的家长已经彻底被竞争观左右了，

简介：在幼儿园课程改革中,我们时常会思考这样的问题:我们所研究探讨的课程模式是否合理?它与传统的或其他的模式有何差别?其效果如何?是否具有某种推广价值?……要得到这一系列问题的确切答案,仅仅依赖于一般性的思考和对实践、经验的总结,显然是不够的,还有赖于更加充分的关于课程合理性与有效性的可靠证据。这种证据需要通过课程评价来获得。