简介：一、用微笑、自信感染学生美国心理学家格林·沃特曾对教师提议：“把微笑带进课堂。”把微笑带进课堂，学生会因你的微笑而亲近你，课堂会因你的微笑而气氛轻松、愉快、活泼，师生的情感交流会因微笑而直达心灵的港湾。

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简介：给学生的作业上写评语,我们写的作业评语是给学生看的,老师在作业中的评价语是与学生进行沟通

简介：爱心是孩子犯错误时，老师温柔亲切的话语；爱心是孩子考试失利时，老师鼓励信任的目光；爱心是孩子生病时，老师春风般的抚摸……像春风拂过水面，像碧波轻吻岩石，像细雨滋润大地。教师对学生的爱是教育最伟大最神奇的力量。是对学生的学爿积极性、学习态度和学习成绩的提高，乃至对学生高尚情操的陶冶、身心健康等方面都有促进作用。赞科夫曾强调指出：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质。就是要热爱儿童。”

简介：摘要《数学课程标准》指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学日记成为新添的活力，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间，学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。

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简介：<正>中师生作文,瑕瑜互见,究其原因,多与情感、情理和情趣有关。古人云:“绘事图色,文辞尽情。”(刘勰《文心雕龙·定势篇》)这里的“情”,主要指“情感”,“文章不是无情物”,特别是散文、记叙文等更应以情动人,“感情越深刻,思想越深刻”(别林斯基语)。如果缺乏情感,或者情感不深,读来必定寡味。李贽强调“天下之至文,未有不出于童心焉者也。”(《李氏焚书·卷三》)“至文”出于“童心”,然而“童心”未必能出“至文”。试看某同学写他远离家乡时母亲送别的情景:

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简介：基础教育发展到今天，依靠增加情智投入寻求教育质量提高的内涵式教育发展模式已经在教育领域引领风骚。由此，师生教育感情的培养必然引起我们的重视。师生的教育感情对于教育活动的顺利进行、良好师生关系的形成、教育质量的提高都有着重要的意义。学校必须重视师生教育感情的培养，通过多渠道培养师生的教育感情，以促进教育更好发展。

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简介：开学以来，同学们每天都迎着灿烂的阳光，迈着轻快的步子，面带着微笑，走进学校。当我们感到快乐的时刻，我们不愿再想起那些伤心的往事，不愿想起地震中的点点滴滴，不愿再次揭开那看似痊愈的伤疤，但是我们不得不铭记那一刻。那一刻我们失去了太多太多，也是在那一刻之后，我们得到的也很多很多。

简介：流浪手机的小红灯一闪，我就看见了，就知道电话是一个久违了的人打来。果然里面传出整整三年没听到了的姐姐声音。顿时明白，早换了新电话，却不舍得扔掉这个很旧了的手机，是为了等待她。

简介：真正有品质的语文课堂，应努力追求语文味浓、对话场强、思维力足和效率值高的四者合一境界。刘宏业江苏省南京市宁海中学语文教师，南京市语文学科带头人。曾获“江苏省初中语文优质课大赛一等奖”“南京市五一劳动奖章”。

简介：父爱，浓得像一杯苦咖啡，让人不敢去品尝父爱，又淡得像一杯香茗，品过之后久久难忘。