简介：摘要：《新纲要》中处处体现师幼互动的儿童观教育理念，在意大利瑞吉欧艾密利亚出版的《儿童百科语言》中谈到教师角色中，曾运用了一句形象的比喻，“接过孩子抛过的球”形象表达了师幼关系之间的深刻含义，他指出教师与幼儿之间交往就像抛球一样，一方面把球抛出去，另一方面把球接住，然后把球抛给对方或他人，这种不断抛球，接球的过程，十分恰当反应教师与幼儿之间合理互动过程。

简介：

简介：师幼互动是教育过程中受到较多关注的互动方式，它专指教师和幼儿间的一切交互作用和影响。《纲要》要求教师：“关注幼儿在活动中的反应和表现，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式形成合作探究式的师幼互动。”在幼儿园中，

简介：［摘要］：区域活动具有自主、自选、自由 特点，因此，它不仅仅是幼儿自 主学习、自 主探索的一种活动，也是 师幼共同建构的过程。幼儿园区域活动不仅仅是一种自 主性探索活动，也是一种师幼互动的双边活动，它 是幼儿所喜爱的活动，每个幼儿都主动参与，教师则在此过程中观察、了解幼儿， 针对个别化的幼儿进行指导。师幼互动存在于幼儿的一日生活之中，它 直接影响了活动的教育质量。教师与幼儿的互动主要看教师在活动过程中是否关注幼儿与环境材料； 幼儿与同伴之间的相互作用的过程是否能在观察的基础上做出恰当的判断，并及时地、积极地与幼儿互动，以有效地促进幼儿的发展， 因此，建立和谐融洽的师幼关系非常重要。要提高区域活动中的师幼互动，自然 离不开环境的创设、材料的投放、教师的适时指导，这样才能促进师幼互动的有效性。

简介：

简介：

简介：<正>师幼互动作为幼儿园教育的基本方式,存在于幼儿教育的各个领域,并对幼儿的发展产生重要影响。它是幼儿在先的情动和老师在后的促动相互融合,是幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动,是

简介：摘要：师幼互动是体现幼儿园保教质量的重要因素之一，然而现实生活中师幼互动存在师幼互动忽视主体、情感欠缺、模式单一的问题。针对问题，教师应该“创设宽松的环境”“练就开放的心态”“进行角色的转换”“给予适时的引导”来支持师幼互动，促进幼儿身心健康的和谐发展。

简介：摘要师幼互动应是一种相互对话、包容、欣赏、激励和共享的交互性关系，也是一种可控可调的教育行为，更是一种链状、循环的连续引申过程。在科学活动中通过以下四步来促进师幼互动首先在倾听中了解幼儿的所思所想；其次在追问中启发幼儿进一步探索；第三在欢乐中共同分享实验的成果；最后在鼓励中营造积极的生生互动。

简介：摘要：随着时代的高速发展，人们的素质水平在不断提升，也对教育更加重视。幼儿园是孩子所接受的最基础的教育，对孩子日后的健康成长具有重要的作用。师幼之间的互动作为幼儿教育的基本模式，对幼儿的全方位成长有着关键作用，为了让幼儿获得更好的教育，能够更健康的成长，加强对幼儿区域活动中师幼互动的探索是必不可少的。本文从师幼互动的重要性入手，对师幼互动的模式进行了简述，以供参考。

简介：摘要：幼儿园是培养幼儿基础教育的重要场所，且体育教育已经成为了越来越被重视的一大课题，因而相关教育工作者需要在保证幼儿安全的前提下，组织和开展一些幼儿身心健康发展的相关活动。在幼儿园时期，教师可以开展相关的户外体育活动来促进幼儿身心健康，养成幼儿的良好锻炼习惯，同时户外体育活动通过不同的多样的方式，也可以帮助幼儿培养组织合作和探索的能力。由此可见，相关教育工作者应该进一步强化户外体育活动中的师幼互动，从而有效促进幼儿健康发展。

简介：摘要：语言是一种重要的交际工具和学习的手段。所以，幼儿园语言教学活动显得极为重要。那么，幼儿园语言教育互动中的师幼互动的质量是决定活动成功与否的关键因素。如何提高有针对性的有效实施语言教育活动中的师幼互动呢？这就成了本论文研究的重点。

简介：摘要: 区域活动作为幼儿园教育中的重要活动形式，为幼儿提供了多元化的学习机会。师幼互动是区域活动的关键要素之一，对幼儿的学习发展和个体成长起到至关重要的作用。本文旨在探索区域活动中的师幼互动路径，以提升幼儿教育的质量。

简介：摘要：在2022年教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估方案》和《幼儿园保育教育质量评估指标》中，针对师幼互动提出了九个观测点，由此可见幼儿园的师幼互动质量将成为过程质量的重中之重。而晨间谈话活动是幼儿园一日生活的开端，在谈话中，教师和幼儿之间互动有效性对幼儿的成长发展具有极大的影响。因此本文在新的《评估指南》背景下尝试对晨间谈话活动中师幼互动的现状进行分析，并提出相应的策略建议，为一线教师在开展晨间谈话活动时促进师幼互动提供一定的策略参考。

简介：摘要：谈话是一种特殊的沟通互动方式，幼儿的表达能力较强，为了促进幼儿的发展，教师在交流过程中，需要注重幼儿的实际需求，采取平等的方式与幼儿进行沟通，保证幼儿的需求得到尊重，在谈话中，教师了解幼儿的需求，在教学中注重和幼儿进行互动，良好的师幼互动才是有效教学的关键，营造良好的教学氛围，更好地推动幼儿的发展。

简介：在国内，由于师幼互动问题最近几年才引起幼教界的重视，研究者们在这一领域内的投入也刚刚起步。其中大部分研究中的互动主要集中在课堂师生互动的模式（如教师提问一幼儿回答一教师评价）、策略、影响因素等方面，热衷于对师幼互动的静态表征——师幼关系进行探讨，但对于互动行为发生、发展的动态过程却并不关注。

简介：摘要：幼儿在幼儿园中和幼师互动，这对于幼儿成长有很大益处，有利于幼儿健康成长。在社会提倡促进幼儿健康成长的背景下，幼儿园也开展了师幼互动模式，在幼儿园、教师以及家长的共同努力下，商讨出幼儿园教学新思路，更好的教育幼儿，使其信心健康，有利于提升幼儿的学习能力，以及综合素质，对幼儿进行素质教育，把师幼互动发挥到最大效果。

简介：摘要：近年来，师幼互动成为了研究者们所热爱探讨的新话题，师幼互动是教师与幼儿之间所发生的人际关系，主要表现为幼儿园一日活动中，大量的研究也表明，良好的师幼互动对于幼儿的发展有巨大的作用，师幼互动的话题也受到了研究者的重视，当然，随着教育的改革，师幼互动也不免成为了教育过程中的一个重要因素，现如今，师幼互动的质量也已经成为国际教育研究的一个新趋势。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。结合《纲要》精神，我尝试利用主题活动对幼儿进行教育，通过开放、互助的活动形式，以激发和支持幼儿的主动学习为切入点，关注幼儿的表达、思考和探索行为，通过让幼儿在自主、主动地参与探索主题活动的互动过程中，学会共同学习，共同生活，自由地表现和表达。

简介：摘要：陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”大自然为幼儿的学习和发展提供了无限的可能性，作为大自然的一个缩影，幼儿园户外种植园为幼儿与大自然的亲密接触架起了一座桥梁。在每一次亲自然活动中，师生之间的互动是促进幼儿探索自然的核心因素。因此，教师在开展亲自然活动时，要提前为教师和幼儿的活动创造良好的环境，同时要对幼儿进行科学的观察、分析和解释，提高幼儿亲自然活动的积极性和主动性，使亲自然活动得到有效开展。