简介：如果美国要减少对石油进口的依赖，就必须推广小型轿车、柴油车和混合动力汽车。但设计这些种类的轿车与传统的大型车的大排量和高油耗的形象不符。许多驾驶员就是无法将美国公司与紧凑型轿车联系起来，这可不是什么好事。不过尽管SUV市场正在萎缩，小型车市场却以每年5％的速度增长着，到2008年将占美国所有售出车辆的三分之一。

简介：【摘要】学校是学生成长的地方，学校管理的一个大概念就是“成长”。学校实行大概念管理，紧扣思想、习惯、学业、能力、审美等成长因素，通过有约的方式实行各种管理实践活动，培养学生的核心素养。

简介：摘 要：信息科技是当今社会的一个重要领域，掌握信息科技大概念对于小学生来说至关重要。信息科技是一门广泛应用于人类社会的学科，然而，小学生的认知能力和学习习惯有限，如何让他们理解信息科技，如何利用合适的教学方法让他们很好地掌握信息科技大概念对于教师而言却是一个挑战。因此，小学信息科技课程不仅仅是让学生掌握一些简单的技能和知识，更是让学生在实践中能够运用这些技能和知识创造新事物。在教学过程中，通过大概念教学的方式，培养学生的创新能力和自主学习能力也是非常重要的。

简介：摘要： 学科“大概念”是建立在学科核心知识与学科本质特征基础上的一种理解事物以及实际经验认知观念，在实践教学中具有抽象概括性、整合性、广泛迁移性以及深刻灵活性等表象，是联结学科宏观课程理念和微观课程教学的桥梁和纽带。

简介：纵观中国戏曲自上古先秦萌生孕育,宋元两代基本完善成熟,经明清直到现今,在不同的历史时期,戏曲所包涵的形式内容各不相同。例如,宋元时期主要流传杂剧、南戏;明代重点为传奇;而清代则各地方戏曲剧种崛起,蓬勃兴盛,其间国粹京剧脱颖而出。

简介：【摘要】 踏进科学教室的儿童，并不是一张白纸，儿童是有自己的前概念的。 科学教育应该促进儿童前科学概念转变为科学概念，直到建立科学的大概念。为此，教师必须充分应用学生的原有概念创设教学中的认知冲突，以此作为学生进行概念转变学习的契机，实现前概念向科学概念的转变。

简介：

简介：摘要：高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于培养学生的辩证思维，引导学生养成唯物史观和科学探究意识。对此，本文也将以高中生的成长为切入点，立足于历史课堂的设计，从大概念教学出发，分析高中历史学科概念的提炼，并列举出大概念教学设计的方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

简介：摘要：本文以大概念理论为基础，探讨了小学数学教育中如何培养学生的大概念能力。首先，本文介绍了大概念理论的基本概念及其在教育领域的应用。接着，本文分析了当前小学数学教育中存在的问题，如过于注重技能训练、忽视学生的内在动机等。然后，本文提出了基于大概念的小学数学教育策略，包括引导学生发现和探究问题、培养学生的元认知能力、激发学生的学习兴趣等。最后，本文对基于大概念的小学数学教育进行了展望。

简介：摘要：单元教学是一种更为系统化、整体化的教学形式，弥补了传统碎片化教学的不足。英语学习中，学生不仅要记忆单词、短语、语法等知识点，更需要学会使用英语进行交流，教师必须进行大单元教学设计，构建完整、系统的课时结构，促使学生英语语言素养得到高效发展。本文基于大概念理念，探讨小学英语单元教学设计的价值以及当前教学中存在的问题，最后提出相关建议，以供参考。

简介：摘要：2022年4月21日，新版义务教育课程方案和课程标准颁布，本次修订强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，以落实学科核心素养”。这意味着，教师在教学过程中应注重引导学生理解学科知识背后的逻辑和原理，帮助学生构建完整的知识体系。同时，通过大概年进行小学英语单元整体教学，使学生更好地理解和应用所学知识，提高其解决实际问题的能力。

简介：摘要：随着新课改的逐渐深入，各科教师要重视教学方法的调整和优化，以提升教学质量和教学效率。目前，学科大概念理论已逐渐被应用到各学科的教学中，并体现出明显的应用价值。在这一背景下，小学英语教师进行单元整体设计，可以更好遵循学生学习英语规律、提升英语教学效能、培养学生英语核心素养。教师要认识到大概念在小学英语教学中的价值，借此提升单元整体教学设计质量。

简介：摘要：随着全球化的不断深入，英语教育的重要性日益凸显。为了提高小学生的英语能力，诸多教学方法不断涌现。然而，传统的小学英语教学方法往往只关注单个知识点或技能的培养，而忽略了英语学习的整体性和学生综合素质的提升。因此，我们需要一种创新的小学英语教学方法，以解决传统教学方法的不足。本文所介绍的基于大概念的小学英语单元整体教学设计和实践正是一种创新的尝试。

简介：美源自内心的追求,艺术作品来自精神的创造,因为艺术创作的初衷就是基于人类精神上的需求。如果仅仅把艺术作品视为物质产品,那么,对技能技巧的学习无疑就是一种谋生的手段。如果我们的少儿美术教育仅仅是基于技能技巧的提升,那美育及核心素养的形成就无从谈起。

简介：摘要：《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要探索基于学科的课程综合化教学。推进课程综合化教学，就要在创新育人方式上下功夫，形成更具融合性、关联性的育人样态。在某种意义上，学科或课程的核心概念就是对学科或课程的性质和规律的提炼，理解了核心概念就是把握和突破了学科或课程的重点与关键。对于数学学科来说，有必要以大概念为“推手”，推动数学课程的深度融合，不断强化数学课程的协同育人功能。基于此，本文章对基于学科“大概念”的初中数学教学 进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：

简介：摘要：新时代背景下，小学数学教学工作的开展面临着更高的要求，在小学数学实践教学过程中，教师不仅要考虑学生在课堂上的互动性，也要思考如何有目的、有计划的完成整个教学流程，将小学数学课堂打造得更加有意义，从而引导学生数学思维的发展。因此，小学数学教师在教学中应注重大概念教学的应用，通过创新教学模式和观念，来实现大概念视角下的小学数学教学，从而促进学生综合能力的发展，推动小学数学教学改革与创新。基于此，本文阐述了大概念视角下的小学数学教学策略，以供参考。

简介：[摘要]工业化向信息化的转变中，以核心素养导向的课堂变革开始进行。作为核心素养落地实践的重要抓手的大概念，已经成为单元整体设计时紧紧围绕的中心。围绕“大概念”的单元整体教学设计，在目标设计中要发挥单元整体教学设计的系统思维和整体思维，评价设计要注意立意与情境、过程设计要遵循“准备-建构-应用”三个阶段，从而落实核心素养。

简介：摘要:中学科学教育的概念内容符合学科教学的实际要求，与学生的认知成长高度相符。所谓大概念，是对这个概念的科学理解，不是一个模糊的概念，不是指具体的知识，而是属于系统学习的战略和方法，是一个全新的学习概念。教师进入科学学科教学的大概念内容，可以有意引导科学学生，激发学生积极探索的积极性，促使学生在实践知识过程中成功启动学科思维，完成学科能力建设。

简介：摘要：本文定义了大概念导向教学的基础元素及其实施路径，提出了大概念导向的单元教学设计思路和关键措施，以促进教师能够更好地进行以大概念为核心的单元教学实践。