简介：摘要发展数学能力提高数学素养主要就是发展数学思维的深刻性，培养反思能力是提高学生学习能力的有效途径，通过在新知学习中反思、评讲教学中反思、解题后反思、复习中反思、合作实践中反思，发展学生反思力，提高学习力。

简介：摘要“一个教师不在于教了多少年书，而在于用心教了多少年书。”用心教学，就需要我们在教学中用心地去反思。教师业务的成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。

简介：本节内容选自北京师范大学出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）《物理》第一册。《摩擦力》一课既是本章的重点，又是高中物理力学部分的基础。学生对该内容掌握的好坏将直接影响到他今后对许多物理问题的解决。因此，我在本课重点、难点（判断滑动摩擦力的方向、滑动摩擦力的大小跟什么有关等）的教学中，采用在教师引导和启发下的学生探究为主，教师讲授、描述为辅的教学方法，将演示实验改为学生分组探究实验。本课适当补充了学生实验，使学生通过探究来体会相关知识，教师在此基础上进行总结，然后通过演示实验给学生提出新问题，引起学生的质疑，再安排学生分析讨论，最后教师进行总结并指导学生完成适当的练习。

简介：摘要：反思型教师是教师形象转变的必然趋势，其关键在于培养教师反思意志、反思习惯和能力，从而激发教师内在成长力，实现教师从发现不足到完善不足的发展，不断优化幼儿园教育活动质量，推动幼儿更加综合、全面地成长。基于此，文章简单概述反思唤醒教师成长力概述和特点，深度分析反思唤醒教师成长力策略。

简介：【摘要】现阶段数学教学活动的内容和方式在不断发生变化，尤其在“说”的活动上，学生“说题”活动的建构为学生装自主反思提供了契机.学生说题教学法能提高数学活动的参与度，培养学生的自主反思意识、自主获取知识的能力、自主检查的能力. 本文将学生说题的内容分简单分为如下三部分：说“题目”， 说“方案”和说“反思”。

简介：新课程的实施已经持续了10年了，在这十年里，我们收获了很多，我们明显的感到自己“长大”了，我们在教学的目标观、资源观、学生观、价值观上都有了很大的进步，但也有一些不足．本人听了两位教师关于第八章第三节《摩擦力》的教学，有很多感想．现结合个人的感想和体会，谈一下初中物理教师教学现状及改进．

简介：本节内容选自上海科学技术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》（必修1）第二章第三节。本节课主要教学内容为确定摩擦力的方向，理解决定摩擦力大小的因素，这是学好高中力学知识的基础。教材的内容安排体现了科学探索的一般方法：观察实验→提出猜想假设→设计实验→得出结论→解释现象。

简介：本节内容选自广东教育出版社出版的高中《物理》（必修1），教材从生活中的实例引入课题，直接对滑动摩擦力进行阐述，同时通过观察与思考，加深学生对滑动摩擦力的理解。通过一系列对静摩擦力规律的研究，加深对摩擦力的认识。“摩擦力大小的计算和方向的判断”对学生来说是一个难点，而摩擦力又是高中力学知识中常见的力之一，是受力分析的基础。本节学习的成败对以后的学习将产生影响，所以本节内容在物理教学中的地位和作用是重要的。

简介：本节内容选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》第一册。摩擦力是自然界常见的三种性质力之一，理解摩擦力产生的条件和特性是学习后面动力学和静力学所必需的预备知识，基础性和预备性是它的特点。本课设计为探究性实验课。

简介：摘要亲和力来自教材；亲和力来自教师的课堂语言；亲和力来自教师的组织教学；亲和力来自师生的课堂互动；亲和力来自课堂设计；亲和力来自课后教学评价。

简介：

简介：如何提高课堂教学效率、实现真正的互动课堂?教师应时刻反思课堂教学及教育实践,使自己的教育教学在不断的调整中趋于成熟,进而促进教师专业化的成长。

简介：摘要：当今，随着我国经济的飞速发展，幼儿教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，而教育反思力则是教师专业发展的必备素养。本文以促进幼儿教师专业发展为目的，采取文献分析等方法对如何提升幼儿教师教育反思力进行研究，并从以下几个方面提出建议：加强专业培养，夯实反思基础；强调循序渐进，提升反思层次；保持思路灵活，提高反思效果；做好指导交流，拓宽反思视角；引导归纳总结，塑造反思习惯。

简介：创造力领域特殊性概念的提出为更有效测评学生的创造力提供了理论基础,相应的测评工具也随之出现.本研究以语文、数学和科学三门具体学科领域为例,对各领域创造力的概念、测量工具及其测量学特征等进行梳理和分析,最后发现：具体学科的创造力测量存在理论构建不足,测量内容狭窄、缺乏效度等问题,有待进一步探索与发展.

简介：

简介：初中数学教学中，注意培养学生的反思能力，甚至是上升到让学生养成反思的习惯，形成自我反思的优秀品质，是具有及其重要的现实意义。反思在数学活动中越来越受到重视，那么如何引导学生学会反思呢？我想在此把近几年一直坚持在实践探究学生考后自我反思方面的经验和形成的操作模式与大家做一个分享。

简介：摘要：在小学数学教学中，数学教师作为学生学习的引导者、组织者以及合作者发挥着教师的作用。教师除了传授学生课本知识以外还应该培养自身的思考与反思能力，教师在对自身讲授的课本知识反思与思考的过程中提高对课本知识的教学能力。在学生数学学习中，学生所接受的知识是零散浅显的没有更加深入地去了解过所学内容的拓展延伸，造成学生对知识的掌握仅仅局限于表面层次。这时，教师需要通过正确积极的方式去引导学生对所学知识进行回顾反思，及时地把课堂上的知识消化，提高学生的数学能力。本文以《打电话》为例来研究如何培养数学教师在小学数学课堂中的教学反思能力。

简介：新课程理念倡导教师不仅是课程的实施者，更是反思型的实践者，教师应自觉践履，自觉改变陈旧的教育理念。教学行为，要不断提高、不断完善，以适应新课程理念下的教学要求。教学反思可以激活教师的教学智慧，构建师生互动的学习方式，反思性教学实践是提高教师素质，促进教师专业化发展，从而提高课堂教学质量的有效途径。本文就简要谈谈反思在数学课堂教学中的影响力，希望能给广大同仁的数学教学带来帮助。

简介：康德是现代解释学的一个重要思想渊源，在现代解释学发展中承担着“历史性的导论”的功能。康德哲学自身中包含丰富的解释学内涵，但学术界对此尚缺乏充分的认识。从《判断力批判》的反思判断力概念人手，廓清这个概念与现代解释学的历史关联，将能阐发其具有的解释学的意义空间。反思判断力可看作伽达默尔的解释概念的前导概念，而目的论判断可直接视为康德的解释学。反思判断力的思想仍将继续启发和推动当前解释学的思考。

简介：20世纪80年代反思型教师教育思潮兴起，反思型教师教育有利于教师的专业化发展。反思型教师教育须关注师范生反思力的培养。师范生的反思力培养体现了教师教育的一体化以及终身学习的理念、教师系统培养的理念、创新型人才培养的理念、教师专业地位的不断发展的理念。师范生反思力的培养需要健全师范生信息输入－加工－输出系统，沟通师范生培养系统中的各种力量，健全师范生教育实践模式和制度。