简介：经过“原野行动”的前期试点和后期逐步推开，普兰店市“十一五”教师教育“校本卉修”，的主要模式已经形成。要在回顾“十一五”前期校本研修的基础上，找出存在的问题，认真探讨下一步工作的方向。

简介：摘要：区域教师专业化发展，直接关乎到教育教学水平，以及国家教育软实力。不同阶段的教师有着不同的专业发展需求，在国家政策支持下明确教师专业化发展方向，编制合理的专业发展规划，进而为教师专业化发展创设有利条件。尤其是当前教育信息化水平不断提升下，教师专业发展平台和研训网络随之涌现，为教师队伍专业化水平做出了重大贡献。故此，文章主要论述区域教师专业化发展模式，明确其重要性，寻求合理的措施支持教师专业化发展。

简介：摘要：在幼儿园以游戏的形式进行教学能够让幼儿快速的获取知识，并且区域游戏也是一种重要的教学方式。教师在区域游戏当中进行观察，能够有效的提高教学效率，教师在幼儿在活动过程当中进行观察，及时调整教学方式是提高教师专业能力的重要形式。幼儿园教师要尊重幼儿主体地位，运用多元的评价方式，能够促进幼儿的主体发展，在开放式的语言环境当中对幼儿进行教学，从而获得综合的提升。

简介：通过落实教育部实施卓越教师培养的指导意见,贵州师范大学提出“三有”卓越中学数学教师培养计划,即“卓越教师”遴选有序落实人才培养目标,“三位-体”机制有机整合资源使用,教学改革有明显的区域特色.“三有”培养机制在实践中取得良好的效果,但也存在对“卓越教师”职业生涯规划不够完善、部分课程整合的深度不够等问题.因此,“卓越教师”班级建设需要在动态中求平衡、课程设置需要“少而精”以及加强对导师的“德艺双馨”要求.

简介：

简介：文章围绕青年骨干教师培训这一主题,阐明有效的青年骨干教师培训必须从教师的特点与需求出发,体现"自主、互动、实践、创新"的特点。事实表明,体现自主性,培训应更多地强调自愿报名、自主选择内容、自我评价学习效果;体现互动性,培训应更多地强调师生间、生生间的交流与合作;体现实践性,培训应更多地强调从教师的实际需要出发,设计为教师的实践服务的培训内容和形式;体现创新性,培训应更多地强训培训形式、授课方式、培训内容的创新。

简介：教师培训是促进教师专业成长的重要途径。中小学教师信息素养与教育教学能力的提升,具体要落实在教师培训供给的内容、方式和节奏上,以解决原有教师培训内容单调、方式单一,针对性不强、教师积极性不高的问题。福建省探索改革教师短期培训、校本培训、教师自主研修的传统模式,在'互联网+'环境下,建设了覆盖全省的网络教研平台,通过选派基层教师参加订单式跟班学习、开展进阶式培训、试点浸入式研修。

简介：摘要：根据时代的发展，教育改革的要求，区域教研部门的责任越来越艰巨。建设一支高素质的教师队伍，已成为教研部门的重要使命。从教师的需求出发，本文提出了“学教研改创”五阶递进式系统教研模式，创新成为追求” 的小学数学教研目标，构建具有实效性的教研系统，在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平。

简介：摘要：我国教育教学不断改革，不同学校也对教师提出了更高的要求，在教育教学的任何一个阶段，教师都应当不断提升自身素质，以更加认真负责的态度教育和引导学生。而对于教师自身的专业化发展来说，首先需要从教科研入手，相关教师只有通过更为有效的区域教科研探究，不断增长教育教学经验，才可以更好地进行教育教学工作。

简介：

简介：摘要：数字转型为教师专业发展提供了全新的可能性。传统的教师专业发展方式往往受限于地域、时间和资源等因素，而数字化手段可以突破这些限制，实现更广泛、更高效、更个性化的教师发展。在此，结合一定的教学实践经验，本文探索了数字转型背景下区域教师专业发展的路径，主要从三个方面展开，希望能够为相关读者提供一定的参考。

简介：<正>在大力推进区域教育均衡的背景下,我作为学校管理资源输出,从开发区最优秀的学校流动到乡镇"达标升级"学校任职,短短的一年里,为加快乡镇学校青年教师发展的进程,我努力尝试新的工作思路和方法,产生了积极的效应。一、让"忙碌"成为正在进行时初来乍到,我发现原有的教师团队"安静""安逸",对教师而言,学校只是工作单位,教学只

简介：合理的教师评价能有效地促进教师的专业发展和提升教师的教育教学水平。本文就学校中教师评价存在的问题进行了分析，结合发展性教师评价的特点和理论，阐述了区域教研活动中实施发展性教师评价的可能性及具体措施。

简介：摘要：新形势下，百年大计，教育为本；教育发展，教师为本。区域教育质量的提升关键要素是“人”。相关的部门和人员，需要积极的正视新时代教师发展需要面临的困境，在整体的视野上，合理的布局，建机制、搭平台、推成果，助力教师专业成长。满足当前的服务转型需要，并且探索出一条适合区域发展的教师专业成长道路，求是中生根，创新中发展。

简介：摘要：提高教师在课堂上利用信息技术的积极性，为孩子们创造活泼、生动的课堂情境，激发孩子的学习欲望，从而促使孩子们能自主学习。利用信息技术实现有效的课程整合，实现优质资源共享，教师发展的“高质量”是以高素质、专业化、创新型教师发展培养为旨归，在实践中体现教师中心。

简介：摘要：

简介：教师自主发展和教师教育机构的业务统领是教师专业发展的动力因素。提出一个教师专业发展区域推进模式，其中校本研修是教师专业发展的主要模式；实践性知识是教师专业发展的主要内容；学校是教师专业发展的主阵地；教师教育机构是教师专业发展学校，负责对教师专业发展进行业务统领与专业引领；网络平台提供教师专业发展的技术支撑。以此设计区域教师专业发展的推进策略和防范风险的机制。

简介：摘要：“三名”工作室指的是名师工作室、名校长工作室、名班主任工作室。为了教育事业的发展与教学水平的提升，建立“三名”工作室的意义重大，其不仅能起到良好的引领作用，更能促进区域教师的专业发展。“三名”工作室起到的积极作用有哪些，如何借助“三名”工作室的积极作用来促进教师专业发展，是本文重点探讨的内容。

简介：以农村教师专业发展政策为研究之聚集,系理论研究与政策呈现缺失的综合考量结果。农村教师专业发展的政策设计,必须解决立场、结构、内容等三个呈递进关系的命题。旨在解决立场问题的＂区域意识＂包括中国意识、农村意识、学校意识三维指向,其提出与进一步阐释,本质即是强调农村教师专业发展的特殊性。在此基础上的政策建构,要体现整体性与实践性的统一,以明晰发展理念、建构目标系统、规范与引导所有主体行为为基本取向。

简介：教师专业发展是教育改革与质量提升的关键，而教育科研是促进教师专业发展的有效途径。泸州市龙马潭区教育局在深化课程改革，践行泸州市教育提出“两增两减一提高”为目标的教学结构改革中，以课题研究为载体，帮助中小学教师解决在课堂教学中遇到的问题，促进其专业发展。