简介:【摘要】 目的:观察分析对喉癌术后放疗患者实施共情护理的临床效果和应用价值。方法:选择我院于2022年6月至2023年6月内就诊的60例喉癌术后放疗患者,随机分为对照组(30例,常规护理)和实验组(30例,共情护理),收集分析护理效果。结果:实验组护理后的孤独评分、焦虑评分、抑郁评分、愤怒评分更低(P<0.05),角色功能、情绪功能、躯体功能、社会功能评分更高(P<0.05),差异有统计学意义。结论:共情护理可以有效改善喉癌术后放疗患者心理状态,减少负性情绪,有助于改善患者依从性,建立更加和谐的护患关系,促进恢复,对于患者的生活质量的提升有着良好的促进作用,对患者的临床效果较为良好,有助于降低不良事件发生风险,有较高应用价值。
简介:摘要目的系统评价心理干预对护理人员共情疲劳的影响。方法于2020年3至5月,检索PubMed、Cochrane Library、EMbase、Web of Science、中国知网、维普数据库、万方数据库等数据库,检索词主要包括compassion fatigue、nurs*、psychological intervention、mental intervention、RCT、共情疲劳、护理人员、心理干预、随机对照试验等,搜集心理干预对护理人员共情疲劳影响的随机对照试验(RCT),检索时间段为建库以来至2020年3月31日。筛选文献、提取资料并评价纳入研究的偏倚风险后,采用Stata 16.0软件计算合并心理干预对护理人员共情疲劳影响效果。结果共纳入13个RCT,包括940例护理人员。Meta分析结果显示,心理干预组共情疲劳总评分低于对照组(SMD=-0.96,95%CI:-1.17~-0.74,P=0.001),且共情满意评分(SMD=0.61,95%CI:0.45~0.77,P=0.002)、倦怠评分(SMD=-0.46,95%CI:-0.62~-0.29,P=0.006)、二次创伤评分(SMD=-0.40,95%CI:-0.68~-0.12,P=0.020)指标的改善均优于对照组。亚组分析显示,在不同干预时间(<8周和≥8周)和干预方式中,心理干预组比对照组更能有效提高共情满意评分,降低倦怠评分和二次创伤评分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论心理干预可提高护理人员共情满意水平,改善共情疲劳的症状,且对共情疲劳的发生发展有一定的预防作用。
简介:【摘要】目的:精神分裂症障碍患者在接受疾病诊治中,再实施共情护理干预,分析患者生活质量、述情障碍有何变化。方法:40例精神分裂症患者均在2020.6一2021.6月期间诊治疾病,现用回顾分析方式,依据其护理方式分对照组、观察组,各20例,分别采用常规护理、共情护理干预,分析干预结果。结果:护理前TAS-20评分差异小(P>0.05),护理后,观察组TAS-20评分高于对照组(P
简介:摘要:目的:探究共情护理结合心理护理干预用于双相情感障碍患者中对其生活质量的影响。方法:构成对象:双相情感障碍治疗患者,容量计204例,纳入时间阈值为2023.1-2024.1,纳入患者均与“双相情感障碍”临床诊断标准相符合,分组指导:红篮球法,拟定:参照组(102例,基础护理)、观察组(102例,共情护理+心理护理干预),就心理状态、生活质量做以分析。结果:护理前,心理状态、生活质量组间无差别P>0.05;护理后,观察组VS参照组,前者评测值更佳P<0.05。结论:共情护理结合心理护理干预用于双相情感障碍患者中效果显著,对其生活质量有着积极影响,可推广。
简介:摘要 目的:分析共情护理联合病友互助干预对肺癌化疗患者生活质量的影响。方法:选取2022年1月-2023年12月我院收治的接受化疗的肺癌患者90例为研究对象,根据患者入院顺序的单双号分为对照组和试验组各45例。对照组采用病友互助干预,试验组采用共情护理联合病友互助干预,对比两组患者生活质量、治疗依从性以及护理满意度。结果:干预后,生活质量各项指标评分均高于干预前,且试验组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);试验组患者干预后的治疗依从率和对照组相比显著偏高,差异有统计学意义(P<0.05);试验组总满意率为明显高于对照组,比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:共情护理联合病友互助干预对肺癌化疗患者干预能够明显缓解癌因性疲乏程度,且有效提高患者治疗依从性、生活质量和护理满意度。
简介:摘要:共情是指个体能够设身处地地对他人的情绪及情感状态进行觉察与理解,并能够对他人的观点进行识别与接纳,最终能够切身体验他人情绪情感的一种能力。初一年级的学生刚步入一个全新的环境,其身心均处于一个适应的阶段,同时也是对其各方面能力进行塑造的一个关键时期,如何提高他们的共情能力,从而帮助他们建立良好的人际关系已成为研究者们共同关注的话题。众多研究表明,在短期的共情干预训练后,个体的共情能力能够得到显著的提升,因此,本研究基于共情发展阶段理论、心理理论以及镜像神经元等理论,从基础与应用两个阶段出发,围绕认知、情感以及行为三个层面设计了一套共情课程,以期提升初中生的共情能力,并帮助其进一步改善其人际交往关系,最终为其心理健康发展奠定一定的基础。