简介：要知道一个人生活得充盈与否，最好让他去独处。一个人时，他若能凭着清寂的幽旷，或一卷在手，和哲人交流，与历史对话，内心一片澄明；或有奇思佳构，接灵感人怀，笔走龙蛇，灵魂一片瑰丽；或心驰神往，思物怀友，眷妻念子，感情一片亮色。你便可断定：其人内心丰盈充实。独处时，若百无聊赖，孤苦浮躁，度日如年，内心灰蒙蒙一片。无疑，此人就一定非常贫乏和空虚。充盈的人无论在何时何地，都会心有所依，情有所寄。

简介：你一定会有体会，在看完一本书或参加一个会议后，大多数内容忘了，但里面有一两点东西你会牢牢记住，这与我们内心的领悟有关，也与我们在相关领域的知识沉淀和经验积累有关，你内心有的，听的、看的过程就是内心搜索的过程。

简介：书香是生命永恒的香气。一个人若手头、桌头、床头总有悦心的书陪伴，是一生的幸事。书在左右，或信手闲翻，或倾心细读，或一笑看过，或反复品味，所得的都是生命的一份积淀。为了让我们的孩子们亲近书籍，喜爱读书，学会读书，养成博览群书的好习惯，多年来，学校倾心打造书香校园，开展丰富多彩的读书活动，为师生的精神成长提供了一个个全新的平台。

简介：政治课的内容理论性、逻辑性强，很多教师照本宣科、生搬硬套，导致学生对政治课缺乏兴趣，以致厌学。如何让政治课堂充满情趣，使学生爱学、乐学，是摆在每一位思想政治教育工作者面前的重要课题。

简介：三张照片那三张照片,锁在母亲的梳头匣子里。紫红色檀木匣子,纹路清晰,浅浅的花鸟图案,悠悠地伏在上面,不显山不露水,寂静,淡雅。匣子四周镶着镏金的花边,铜鼻铜锁。虽然红檀木露着斑驳,黄铜锁也有了黑斑,但整个造型还算别致。我一直认为,这样的匣子,不该放那三张发黄的照片,要放就放金银细软。可是,母亲,不仅放了,而且把那三张照片,金条一样锁了三十年。

简介：“墨香余味，不呤此间词。情字何解，泥封碧绿笛。”走进文字的世界，走进书香的天空，我们总会有穿越的感觉．总是忘却现实，流连缠绵于文字构建的心灵世界。来吧，备一杯香茗，轻啜一口，翻开那带着翰墨馨香的书本，一起去感受那唯美的文字……

简介：有人说，教师的生活．往往今天是昨天的重复，明天又是今天的翻版，单调而平凡。而我说，不!在任教时所感受到的那份浓浓的师生情，就像一坛陈年老酒，越饮越能体味到芬芳的酒香。令人回味无穷。

简介：填完志愿之后，我又一次，也可能是最后一次伫立在留下了我的甜蜜与辛酸的教室门前。一种从未体验过的空旷和寂寥充斥着眼前这个熟悉而又陌生的空间。算起来，高三的这一年除了吃饭睡觉和为数寥寥的假目，我几乎所有的时光都是在这里度过的。

简介：如果说具有“语文味”的课堂是语文教师追寻的目标,那么,充盈“数学味”的课堂则是教学教师一致的追寻。教师要从数学的角度出发,从数学的思维切入,克分挖掘,打造充盈“数学味”的课堂,从而使学生真正获得真知。

简介：课堂是落实新课程理念的主阵地,是促进学生发展的重要场所。要落实课程目标中的＂情感态度和价值观＂这一维度,数学教师在教学时应充分挖掘教材的情趣，精心创设有效教学情境，构建对话课堂，从而充分调动学生的兴趣，激发学生的情感，让学生在情趣中求知。在求知中得趣，达到情与知的和谐统一。

简介：棋经曾云:弃小而不见者,有图大之心。弃不绝而自补者,有侵绝之意。又云:目凝一局者其思周,心役他事者其虑散。

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简介：【摘要】课堂教学需要学生参与对话，学业评价也应如此。打破传统学业评价的师生隔离与权威垄断，走向新型学业评价的师生对话与互动和谐，是教育发展的基本方向。怎样成就这一基本方向呢？怎样构建新型学业评价呢？

简介：通过对四川省德阳、威远、达州等地广大农户常用养猪饲料及日粮结构的实地调查，并采集当地常用养猪饲料样品和土壤样样品92个，对其中的铁、铜、锰、锌、硒、碘、钴元素含量进行分析测定。根据测定值对农户常用养猪日粮进行概算，并与“中国瘦肉型生长肥育猪饲养标准”进行比较，结果表明：三个地区的两种日粮类型普遍缺乏锌元素，部分地区硒元素缺乏；而铁、铜、锰、碘元素含量均超过标准几倍至数十倍。饲料和土壤样品的微量元素含量具有区域性差异的特点。

简介：有位哲人说得好：社会就是一锅沸腾的开水,关键是看你用什么材料投入。第一种投的是生鸡蛋,第二种投的是胡萝卜,第三种投的是干茶叶。结果呢？第一种的生鸡蛋被煮硬了,不再有梦想与鲜活。第二种的胡萝卜被煮软了,变成软塌塌的胡萝卜泥,随遇而安,迁就规则。而第三种呢,干巴巴的茶叶渐渐舒展开来,一锅清水变成香喷喷的茶水。

简介：随着新课程改革的不断深入．我们惊喜地发现当今的课堂发生了深刻的变化：教学方式生动灵活，教学内容丰富多彩．课堂气氛积极活跃，学生个性充分张扬。然而。在热闹与自主的背后．也透射出放任与浮躁．折射出一个令人深思的问题——我们的数学课堂到底应“追求”什么么？数学课堂中的“数学味”到底有多浓？本文试图以案例分析的形式．探讨让“数学味”充盈数学课堂的一些策略．

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简介：追问是小学数学课堂教学的重要手段,贯穿于课堂教学的始终,影响课堂教学的成败.因此,在数学教学中,教师要通过追问激活学生的思维,培养学生的创新意识,促使学生主动思考与探索,提高课堂教学的效率.

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