简介：

简介：标点符号自1999年至今在沉寂了5年之后，今年的《考试说明》重新将它列入考试范围。应用标点符号的能力是语文学习的基本功之一，高考关于标点符号使用的测试，一般都带有较高程度的综合性和技巧

简介：学生在课堂上的错误是无法预料的。本文拟结合小学数学课堂教学,对教师如何善待、分析和利用错误资源,促进学生的全面发展进行探析。

简介：摘要使用显微镜者能正确操作显微镜，减少显微镜的损坏，提高显微镜的使用率。

简介：

简介：文章利用语料库研究方法，对某校学生训练的300条中译英的病句所犯的时态使用错误进行研究，共归纳出6种错误，并对每种错误的原因进行了剖析。

简介：

简介：摘要在初中数学教学中，每天都有学生在出错，错误是伴随着学生一起成长的。其实，学生的错误都是有价值的，我们教师应恰当的处理好学生的错误资源，面对学生已出现的错误换位思考，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展；并从课堂教学出发，正确引导对错误的分析评价，从错误中领略成功，实现学生的全面发展。

简介：摘要：目的：对品管圈（QCC）活动在降低患者自行滴眼药错误率中的效果观察。方法：随机将2019年7月至2020年5月在我院眼疾患者分为对照组与研究组，分别予以常规护理指导、品管圈后新拳式滴眼药指导，对比患者错误使用率。结果：对照组与研究组患者总错误发生率比较差异显著（P＜0.05）。结论：QCC活动在眼科患者护理中发挥着重要意义，不仅极大的降低了留守老年患者出院后不能自行滴眼药的问题，同时提高了圈员的科研创新意识，具有推广价值。

简介：摘要在小学数学教学中，数学概念教学是重点。小学生在学习数学概念的过程中，经常会出现错误，很多教师面对学生的概念性错误时，大多会采用简单粗暴的方式直接予以否认。学生的错误是一种有效的教学资源，教师应当善于发现并捕捉学生的错误，以此为切入点展开有意义的数学教学。要悉心捕捉，引导“识错”，促进概念形成；故意放大，引导“议错”，推进概念内化；善于融化，引导“纠错”，引发概念辨析。

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简介：

简介：错误是学生学习中的必然经历，也是课堂教学的宝贵资源。错误可能成为新知教学的着眼点、自主探究的生长点、思维发展的支撑点、解决问题的转折点和创新精神的培育点。

简介：“人无完人，金无足赤”。在日常的课堂教学中，由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制，在探究新知的过程中，总难免会出现各种不同的错误。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的差错是老师的义务。

简介：摘要：《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上获得不同的发展。”一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误。因为有千差万别的学生，就有参差不齐的思维水平，学生可能常常说错话，做错题，这是很正常的，我们要接纳他们的错误！但这种错误实际上又何尝不是一种宝贵的教学资源呢？学生出错的过程应看做是一种尝试和创新的过程。作为教师就应该宽容学生的错误，并挖掘利用这种错误资源！

简介：摘要：错误是课堂教学中实时所产生的教学资源，教师应该注重错误资源的应用。小学阶段的学生应该养成良好的学习习惯，形成正确的意识观念，所以需要正面对待自身的错误。错误本身的出现是不可避免的，是自身认知所造成偏差的结果，教师需要把握学生的错误资源，在教学过程中正确引导学生，从而逐渐提升学生的学习能力。因此笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学数学计算教学中利用错误资源。

简介：摘 要： 课堂教学中，正确的答案容易引起教师的高度重视。课堂中学生由于受生活经验

简介：学生的错误中蕴含着珍贵的教学资源，如果能合理巧妙地加以利用，充分暴露学生的思维过程，启发诱导学生及时反思总结错误的根源，可以使之成为课堂教学中的亮点，成为促进课堂教学智慧生成的契机．如何在数学课堂教学中有效地“运用”学生的错误，是广大一线教师不可避免且需要慎重对待的问题．

简介：摘要学生作为个体，在学习过程中总是会犯这样那样的错误。学习错误，是一种来源于数学活动本身、直接反映学生学习情况的生成性教学资源。对于学生的错误，我们应该站在新的视角对其进行新的认识，合理利用“错误”资源，以促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。

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