简介：体育课程学科层次与实践层次的争议长期存在，归因于二者的理论基础与探究模式不同。在现实的体育教学中，要求二者搁置理论形态上的争议并寻求整合。在二者实现整合的过程中，基础课程理论起了重要的导向作用，整合的路径也有了新的起点。消除争议，寻求共鸣是体育课程学科层次与实践层次进一步开发和研究的立足点。

简介：从教学内容分类、单元构建、教学组织形式、课程评价四个方面对高中阶段的体育课程进行学科构建，以期为广大教师在构建高中阶段体育课程时提供一些参考。

简介：摘要：基于新课改背景下，小学时期各学科教育是最基本的教育，但不代表小学教育不重要，恰好相反。在小学体育教学中，教育办法是否满足同学们特性及其将来学习状况却是紧密相连的，鉴于学生的学习习惯与学习状况均各有不同。所以，体育老师应在具体教学中需通过分层次教育模式，按照同学们实际状况进行不同层次教学办法。就此，文章就新课改背景下小学体育课程分层次设计方式实施具体探析，并提出小学体育课分层次教学办法的建议，以供将来体育分层次教学提供重要参考。

简介：摘要在新课改的背景下，小学体育课也随之进行着创新性的改革，而其改革的主要内容则为分层次教学，分层次的教学，不仅仅只的是学生分层，还有课程分层、内容分层、管理分层等，结合教育的实际情况，进行针对性教学。本文围绕这一论点进行论述，通过分层次教学的实施，优化课程，提高教学效率，达到预期的教学目标。

简介：摘要:在新时代背景下,我国经济水平逐步提高,小学教育得到了人们普遍的关注。由于身体层面的因素,不同学生在体育课程中的表现完全不同,使得一些学生的兴趣受到了影响,同时也很难完成教师布置的任务。为此,教师便需要采用分层教学的模式,对不同身体素质的学生设置不同难度的任务,设计不一样的目标,进而确保其综合水平得到提升。文章主要描述了小学体育课程分层设计的模式,并对于应用分层教学的方法方面发表一些个人的观点和看法。

简介：对不同层次学生提出不同的教学目标,达标教学应根据不同层次的学生,分层次确定教学目标

简介：摘要随着新的课程标准的颁布，体育教学的目标进一步明确——以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标，以提倡坚特“健康第一”为指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，重视学生的主体地位，培养学生健康的心理素质，关注个体差异，确保每一个学生受益。

简介：摘要：新时代下课程改革赋予体育教学新的教育理念，贯彻落实培养学生体育核心素养的教育理念，成为体育教师设计教学方案、开展体育教学工作的重要基础。运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力是体育核心素养的几大核心能力，体育教师在思考和探索培养高中学生体育核心能力时，要立足这几大核心能力，并结合体育教学实践情况和高中学生身心发育特点，开展形式丰富、内容充实的体育教学活动。

简介：

简介：摘要：体育教育是关系到学生身心是否健康发展的重要教育课程，在小学教育体系中，体育教育有重要且独特的地位，体育教育随着教育改革的深入在不断变化，体育课程的内容和形式逐渐丰富，给学生身体素质的加强带来了极大的好处。面对不断增加的课业压力，体育课程的改革也应该与时俱进，为学生的健康发展做更好的保障。体育课程中的多种资源对课程的改革来说必不可少，利用好课程的内容资源、实施资源和人力物力等资源能够将体育课程改革推进到更加明确、高效的阶段。本文正是从利用好体育课程资源对于体育课程改革的重大意义谈起，阐述了目前在体育课程资源利用上存在的一些问题以及其对体育课程改革带来的负面影响，最后提出了面对课程改革的推进，更好利用体育课程资源的具体策略，希望能够为体育课程的改革提供一些参考。

简介：摘要：随着社会经济的快速发展，教育事业得到了明显的进步，在这种环境下体育教育受到了高度重视。由于不同学生的身体因素不同，因此在体育学习中也表现出了不同的状态，学习能力也存在很大的差异，对此为了更好的促进全员进步，教师便需要灵活应用分层教学模式。本文对此做了深入研究，首先阐述了小学体育教学中应用分层教学的意义，然后结合实际情况探讨了小学体育教学中实施分层次教学的有效策略。

简介：从课程实施的视角对学校体育课程改革的困境进行分析,认为国家课程改革模式研究不足;学校对体育课程关注不够;体育教师的文化阻滞与能力缺陷是导致教学变革迟滞的因素。提出加强课程研究者、决策者与教师之间的联系;加强体育科学研究,体育类院校承担学术引领、支持、合作责任;营造支持性的学校合作文化,建立以校为本的教学研究制度等措施。

简介：受国际教育潮流的推动,在我国教育改革进入全面深化阶段时期,根据《中国学生发展核心素养》的总体框架,建构体育学科核心素养成为我国体育课程改革的-项重要任务.综观诸多研究,体育理论知识的传授、运动技能的培养、体育心理的调适、体育道德的提升,以及体育习惯的养成共同构成了体育学科核心素养的主体内容.从价值取向上来看,体育学科核心素养既包含对国家社会发展需要的回应,又指向人的生活世界和个人价值,是对“健康论”课程价值取向的坚持和发展.为解决体育核心素养理论建构与体育课程改革实践“两张皮”问题,还需在核心素养与教科书、教育阶段、其他学科、课程评价等衔接上下功夫.

简介：体育学科核心素养以培育学生优良体育品格、提升学生体育运动能力、养成学生健康行为习惯为主要育人取向。结合体育学科核心素养的特性建立相应的课程研修组织,可使体育学科核心素养维度中的各要素有机融入到课程研修程序之中,产生高质量的研修成果。通过体育教师个人设计、研修成员集体设计、改进与修正设计、针对性的有效设计四个环节,可以实现研修主题从文本形式向课程教学实践形式的转变,使体育学科核心素养中的各要素能在研修程序中充分发挥各自的功能和效用,促进体育教师对体育学科核心素养结构的理解与认知,进而不断拓展体育学科核心素养的研究领域和范畴。

简介：摘要:随着我国教育改革不断深入，教育规模与质量也得以逐渐提高，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，推出以培养学生的“核心素养”为目的的教育方针，各学科应该明确本学科核心素养培养体系，通过培养学生的核心素养，以达到提高学生关键能力和必备品质的目标。体育学科作为培养学生德智体美全面发展的重要组成部分，承担着重要的教育使命。

简介：摘要：中学初中阶段的体育课程跨学科整合与创新是当前教育改革的热点与挑战之一。本文通过对中学初中阶段体育课程的研究，探讨了如何有效地实现不同学科的整合，创造出具有创新性的教学内容与方法。

简介：摘 要：随着新课改的进一步落实，构建高效课堂成为众多教师关注的内容，当前很多体育教师将教学改革侧重点置于学科与体育教学的融合，将信息技术、音乐、德育教育等与体育教学结合，能够充分调动学生学习兴趣，有助于学生掌握 体育运动技能，树立良好的体育锻炼意识，切实推动体育教学发展。文章就小学体育与学科教学的跨学科融合进行分析，并对此提出自己的观点。

简介：摘要：本文旨在探讨中职体育课程设计中跨学科融合的重要性与方法。通过分析体育课程在培养学生综合素养和跨学科能力方面的作用，强调了在课程设计中融入跨学科元素的必要性。以实证研究为基础，本文归纳总结了跨学科融合在体育课程设计中的实践经验，并提出了相关的策略与建议。研究结果显示，跨学科融合不仅有助于学生多方面能力的发展，还能提升教学效果与学习动力，从而推动中职体育教育的不断进步。这一探索为中职体育课程设计的创新提供了理论指导和实践支持，有助于促进学生全面发展与素质提升。

简介：摘要：在实际教学中，教师不仅要重视学生良好品德的培养，也要重视学生学科能力的培养。核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习形成的正确观念、必备品格与关键能力。本文基于体育学科核心素养，提出了高中体育课程改革的具体路径，以期为高中体育课程改革提供指导。

简介：巅峰（BETOP）体育课程，其名称源自我校十六字教育哲学“生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满”中关键词的英文首字母，即Beauty（美感）、Energetic（旺盛）、Teamwork（团队合作）、Outstanding（卓越）、Passion（激情）。巅峰体育课程的构建与实施，旨在使学生通过系统化、系列化、个性化的体育课程学习，增强体质，增进健康，提升终身体育锻炼的意识与能力，促进学生“生命旺盛”，推进学校特色建设。