简介：摘要我国教学质量逐渐提升，相关教学人员在教学中需要运用多种教学方法展开教学活动，从而提升学生的学习能力，提高学生在体育课堂的参与程度，提升学生对体育活动的喜爱程度。为了有效展开体育教学活动，教师需要将体育室内教学内容与室外体育教学内容进行有效结合，提高学生对体育活动的兴趣，从而有效展开体育教学活动，提高学生在体育课堂上的参与程度，进而有效提高体育教学质量，提升学生的学习能力，提高学生对体育活动的熟悉程度。

简介：

简介：本论文抽取广州市中学体育实践课教案269例,运用文献资料法、比较分析法、专家访谈法、数据统计法,对教案中体育课时教学重点和难点进行分析,通过研究发现应明确教学重点和难点的区别及联系,准确表达教学重点与难点的内容,注意单元教学计划中每次课教学重点与难点之间的内在逻辑性,清楚教学重点与难点与练习内容的一致性。

简介：幼儿园教学游戏化是有效贯彻落实《３~６岁儿童学习与发展指南》的必然追求.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出幼儿园应“以游戏为基本活动”,这就要求我们要深思教学与游戏的关系.刘焱指出,应通过游戏教育化和教育游戏化来实现两者的有机结合.她强调,要通过教学游戏和建立在教育性玩具基础上的支架式教学两种方式来实现游戏与教学的有机结合.

简介：摘要我国学生人数逐渐增多，为了提高学生在体育课堂的参与程度，提升学生的学习能力，教师需要适当运用相应教学方法展开体育教学活动。在体育教学中教学场地受限，教师需要在室内小场地中展开技能教学，提升学生的学习技能，提高学生对体育运用的熟悉程度。教师在小场地中在展开教学活动，能够提升教师与学生的沟通频率，提高学生与教师的沟通效率，进而有效展开后续体育教学活动，提升体育教学质量。

简介：素质教育提倡学生“德智体”全面发展，体育教学作为素质教育的重要构成部分，对学生的身体健康和意志培养具有重要意义，为此在初中教学中，每周通常设置一到两节体育课。在体育教学中，田径是重要教学内容，如何有效的将趣味田径引入初中体育课成为初中体育教师重点研究的课题，本文就此做出了实验研究和分析。

简介：摘要在素质教育全面实施的背景下，我国的教育体制由传统的知识教育转变为现代化的德、智、体、美、劳的综合素质教育，在这样的教育理念的影响下，体育教学逐渐受到广大教师与学习的关注，成为素质教育中的重要组成部分。部分体育教师认为体育在室外进行更有意义，缺乏室内教育的经验与重要性认识，因室内体育实践课受到场地与障碍物的限制，而将室内体育实践课的不利因素方法这样的教育理念会影响到体育实践课教学的有效性。笔者针对室内体育实践课的教学目标、内容、方法与途径进行以下探究，以期为室内体育实践课教育提供参考。

简介：摘要从实践得知趣味田径教学法极大地改善了传统体育教学模式的单一性和枯燥性，调动了学生参与体育活动的积极性，提高了体育教学的效率。本文仅就其趣味田径教学法的应用展开分析。

简介：摘要随着社会经济的发展进步，我国的教育教学也迎来了发展的新时期。在此背景下，中学体育实践课程教学过程中，产生了一种新型的教学理论体系，即合作学习。这就对于教师提出了极高的要求，教师不仅要重视学生的主体地位，还要成为教学的组织者、执行者、监督者以及评价者。基于此，本文主要对新时期中学体育实践课合作学习中教师的角色及重要作用进行分析。

简介：人的主体性发展和教育的深层变革为我国学校体育改革提供了一种思路。体育教学活动应成为学生的内在需求，而不是一种外部驱动。在提高教学质量的诸多因素的科学组合与综合效应中，教学方法的选择和运用是满足其主体需要极为重要的方面。关键词初中体育、主体地位、学习动机、体育主体性教学是一种现代体育教学形式，其突出特点是“主体参与性”。在教学过程中，教师根据学生的运动认知特点和教材特点，合理地组织教学过程，并为学生主动参与学习活动创设良好的条件，在教师提出问题或启发之下，突出学法，学生主动参与教学，以获得最理想的教学效果，使学生的主体性得到发展。在这个过程中，学习的主体与对象合二为一，有效地促进了学生对自身体育学习过程的自我意识的形成，促进了人的个性的发展。因为主体性教学遵循的是从他控到自控、从单维到多维、从不自觉到自觉、从缓慢提高到自我监控的飞跃的过程，所以，主体性教学即是一种弘扬学生主体性的教育，又是一种个性化的教育。在基础教育课程改革不断深化的今天，如何在体育课中运用主体性教学是值得我们体育教师注意的，下面是我对主体性教学实践时的一些思考与体会。一、确立学生的主体地位。教师课前的教学准备与课中的教学指导与点拨，都是为了学生的学习与发展服务。学习与发展是每一位学生的权利。然而学生与学生之间却存在着个性差异，要使千差万别的每一位学生都学有所得、学有所成，都能在原有的基础上得到发展，就必须因材施教、区别对待，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的体育情感。例如由于同一学段学生存在着身体、爱好、兴趣与选择等共性特点。在体育课上进行耐力、速度、力量等素质练习时，最好能按学生的素质差异分组，为每组学生制定不同的目标要求，使每位学生根据自己实际加以练习，通过一段时间的练习之后，若在原有基础上有所提高，可以调整自己所在小组的位置，根据新目标继续努力，不断地唤起学生学习的动力，确立学生的主体地位。二、创设学生主动学习的情境，激发学生学习动机。在体育教学中，教师应加强主体性教育的理论学习，建立以多种素质培养为目标的教学体系，有效地实现以教学目标为出发点来选择和设计教学方法。教育者要充分发挥自己的主体性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造地学习，通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性。要改革以教材为中心的“注入式”，教学中忽视学生生理、心理、体育文化特点，不利于学生自主学习、自主锻炼以及独立思考能力和创造能力的培养，只满足于讲解与示范法、完整和分析法、重复练习法及游戏和比赛法等传统体育教学方法模式。通过运用“启发式”、“发现式”教学理论和方法，改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境，激发学生学习动机，有效地提高教学效果和质量，优化教学过程。例如在篮球、羽毛球等球类项目的学习中按学生的学习兴趣分组，更能激发学生的主观能动性，学生在学习中情绪高涨，效果良好，显现了学生的个性特长。在耐久跑练习中，让学生创设耐力跑路线、方法与情景，变原来单纯围绕操场进行耐力跑练习为有趣的情景跑、自然地形跑等等，不仅发展了学生的有氧耐力更培养了学生的实践创新能力与自主学习能力。其次，在课中实行人人都当小干部的制度，让小干部轮换整队、带准备操（选做广播操、徒手操、自编操等）、选择一些可行性的而同学们喜爱的游戏进行练习，使每一位学生都有展示自我的机会。学生们不仅认真出色地完成了任务，有些学生还自编了质量较高的徒手操，使学生们的学习积极性与实践能力得到了大大提高，为终身体育打下扎实的基础。三、教师的角色定位。教师要实现角色变换，改“一言堂”为“群言堂”；改讲堂为学堂；变主讲为导讲；变控制为协调；变专制为激励。让学生充分参与体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。在体育教学中，教师的主导作用与学生的主体作用，是一种既对立又统一的复杂的辩证关系，两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。现在一谈到主体性教学，似乎就是学生想练什么就练什么，能完成什么样就算什么，其实并不然，主体性教学虽然强调要充分发挥学生的主体作用，但决不能削弱或否定教师的主导作用，以学生为主体的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现，老师也才能比传统教学发挥更大的作用；即通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。如此建立教师与学生的双边关系，才能把体育教学活动提高到一个新水平。四、大胆创新，勇于实践。体育教学方法发展的根本宗旨在充分调动学生的学习积极性，教会学生如何进行学习，注重促进个性的发展。体育教师应及时地吸收、大胆创新，以指导自己的教学实践。在研究创建新的教学方法时不应只局限于我国教学的基本原理，而应更多的注意到与国外学校体育指导思想，内容、方法和手段的相互交流和借鉴，引进现代化的教具渗透新时代的意识，研究中既要考虑对学生个性发展和学生自学、自锻、自评能力的培养，又强调对学生自信、进取、竞争、拼搏、效率、时间等现代化观点的养成。新的《课程标准》把较大的选择余地和发展空间留给了教师和学生。因此，体育教师应大胆创新，在教学中，不断改变学生的学习方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在初中体育学习生涯中。总之，随着社会的发展、生活水平的不断提高，健康已成为人类生活中的首要问题，健康问题牵涉到每家每户，对社会有很大影响，健康的人不是一时一刻能打造出来的，而是从小就要加以培养的一个长期过程。学校一个重要的功能，就是要培养学生自我学习的能力和有继续发展的潜能。因此，在体育学科中大力提倡主体教学，强调培养学生自主学习的能力显得十分重要。

简介：摘要：初中生正处在长身体的阶段，在这个阶段如果能坚持锻炼身体对以后的生活和学习都有非常大的意义。而初中学生课程比较繁重而且还有升学压力，学生和老师往往把考试课程看的较重，学生很少有时间去锻炼身体。在这种情况下利用好体育课让学生锻炼身体就显得尤为重要。

简介：摘要教学内容是小学体育教学课程体系的重要组成部分，对体育教学的定位、体育教学的开展、体育教学的评价等等具有很大的影响。文章认为小学体育室内课教学呈现出的“动少静多”的状态，原因是学校硬件条件差、教师素质偏低，学生对室内体育课的认知程度低。鉴于此，提出了三个有助于改善室内体育课现状的策略，即做好室内活动课的充分安排，让学生和教师在课堂内互动；互换角色，让学生自主查询资料，在室内课堂传授体育知识；进行素质训练。

简介：微课,以视频为主要载体,记录教师在课堂教学过程中,是围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学的活动过程。它作为一种新型的教学手段和学习方式,以在线学习、移动学习改变了教师的教学模式,得到了广大师生的认可。微课程与学科教学的整合研究,在各个学科中相继展开。许多体育教师认为,微课对场地、设备要求较高,体育教学是在室外进行,以身体练习为主的,所以体育教学并不适用微课程。

简介：摘要在全国范围内，教育部门提倡“阳光体育一小时”，不少学校也推出了各种活动，但因为学校的重视程度、组织方式和场地设施限制等，学生的日常体育运动量仍然不足。不少中小学孩子们参加这类活动的表现就像“监狱里放风”！一窝蜂从教室里面出来透口气，一会儿又回到了课堂。中小学如何改变这种现状？

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简介：本文通过真实的案例,综合多方面的分析,结合参考文献,以理论研究为基础,以实践中分析体育课上为学生带来的变化＂记录＂,从而得到反思。在＂记录＂中一般包含鼓励、赞扬、目标、评价、反思等内容。

简介：摘要体育课是学校体育工作的中心环节，是实现学校体育目的、任务的基本途径之一。职高生正处于长知识、长身体的关键时期，只有体质强健、精力充沛，才能为学习文化科学知识奠定必要的物质基础。作为体育教师，必须制定好切实可行的教学计划，认真上好每堂课，真正达到提高学生身体素质，完成既定教学目标的目的。本文笔者在体育课教学中的做法谈谈自己的见解。

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简介：篮球教学是一项非常有利于学生身体健康发展的体育运动,也是体育教学的重要内容。加强小学阶段的篮球教学,不仅能提升学生的体育素养,也能为我国篮球事业培养接班人。本文针对小学体育篮球课教学存在的不足提出有效的解决措施。