简介：摘要乡土教材开发的春风，吹遍翠屏，大有席卷全国之势，李庄草龙舞2011年被收录为四川省非物质文化遗产保护名录，于是我们就萌发了开发本地非遗文化作为学校文化教育的补充的想法并自编《扎草龙》、《舞草龙》和《草编艺术》教材.自编教材的使用获得了丰硕的成果。

简介：

简介：乡土教材是传承乡土知识的重要载体,是乡村基础教育的重要组成部分。近年来,中国乡土教材开发团队日益多元化,高等院校师生、省市教育科研院所专业人员、新兴的NGO、中小学骨干教师等力量,不断参与到乡土教材开发及实施团队中,并在实践中形成了三种合作模式：＂学院派＋中小学＋NGO＂、＂地方教育行政部门＋中小学＋NGO＂、＂文化自觉＂模式。通过这些合作模式,协调各方诉求,整合多方资源,反思行动结果,共同推进中国乡村教育的发展。

简介：<正>为突出农村职校为当地经济建设服务的办学宗旨,作为全国职业教育先进单位、全市农村经济技术中心的我校,在办好长班的同时,始终把提高农民素质放在首位,相继开设了“乡村农民技校”、“三加一”(三年制初中加一段职业教育)教育。然而,这些特种教育却无恰当教材,为此,我们自1988年开始了乡土教材的编写工作,通过几年创作和学员们的反馈,我们体会到乡土教材应体现出以下几点。

简介：摘要：美术教学不应当只局限于书本中的内容，教师应当更注重将当地文化资源纳入到教学中，以扩展和补充教科书的内容。基于此，本文首先说明了乡土美术概念，随后分析了乡土美术的教育目标，最后从四个方面分析了开发乡土美术资源，拓宽美术教材的策略，以供相关人士交流参考。

简介：教育部颁布的《美术课程标准》明确提出：美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”；“教材编写要有开放性和弹性，鼓励教师积极、大胆地开发地方课程资源”。在基础教育新课程改革中。国家、地方、

简介：摘要：随着新一轮课程改革的深入，原有的单纯依赖于课本的教学方式已经有所变化。在美术课程中，最重要的就是运用地方美术资源，挖掘学校美术资源，让学生对地方文化有更深的理解，这是他们学习美术的根本意义。教师在教学过程中很有必要指导学生了解地方的乡土文化，从周边的环境中寻找生命与乡土之美。教师应该将本地有特点的美术资源进行整合，并将其与现实中的美术教学相结合，以此来提高同学们的学习热情，并建立起自己的理想，提高同学们对美术教学的兴趣，提高同学们的综合素质。

简介：提高艺术能力和人文素养是现代艺术教育的发展目标。学校艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容,切实加强艺术教育是全面推进素质教育,促进学校全面发展,培养高素质人才的一项重要举措。陶艺,正是让学生走进自然,感受生命意义,体验创造的成就感,表达自我情感的一种新的教学内容。

简介：教学内容贴近学生生活是美术课程改革的一个重要方向,这就要求教师尽可能多地关注本土的美术教育资源。美术教学要求将教学内容与本土美术教育资源进行整合,开设乡土校本课程,进一步提升教学质量。在教学中,教师可运用乡土教材,让学生吸收乡土文化的丰富营养,使学生获得深刻的情感体验,思想得到升华。

简介：依据大量散见的史料，进行系统的梳理分析，将中国百年乡土教材的发端、演变脉络总结为三个时期五次高峰期，认为中国乡土教材源于舶来成于传统；伴随于乡土教育运动；适应于教育改革运动，普及面广而作用为补充；存在着有发展空间无实施保证、体系上与学校教育的其他内容相对脱节、其功能作用或被夸大或被忽视、缺乏相应的师资、相应理论建设不够、一直没有得到有效总结等局限。

简介：本文对有关乡土教材的研究文献进行了分类整理和归纳分析,分别就乡土教材的内涵和价值、乡土教材的开发、乡土教材在学校教育中的应用这三方面进行了文献梳理,总结了当前乡土教材研究所取得的成果及存在的不足。

简介：摘要农村职校乡土教材编写是针对当地经济建设的需求而编撰的，教材要突出地方性、实用型，注意教材的互补性。

简介：摘要：目前，我国现在正在大力开展新课标改革教学，并且要求教师结合当地实际情况来对学生进行教学，尤其是初中地理教学，因为地理是对国家风情地貌以及民俗文化进行了解，所包含的教学内容过多，又因为我国国土覆盖面积较大，每一地区情况都大不相同，所以教师就要对学生进行乡土地理教学，使学生在了解国家地理之前，先对自己所处的土地进行了解，同时加强学生对乡土的热爱，进而让学生在了解乡土的过程中，对课文中的内容有了更直观的了解，从而提高学生地理学习能力，帮助学生全方面发展。

简介：针对初中乡土教材的课后作业,研究设计出了识记类、拓展类、综合类、实践类四种题型。这些作业具有典型性、趣味性、可行性,符合初中学生的认知规律,能够激发学生学习探索的兴趣,且难易适中,由浅入深,环环相扣,形式灵活多样。既紧扣课文又联系现实,还能够融合各学科的知识并在实践中实现知行合一,且最终能够有效地达成乡土教材的教学目标。

简介：摘要：乡土教材是中国现代乡土教育发展过程中重要组成部分，基于乡土教材开展的教学活动可以突出地方文化特色，与学生生活经验和自然人文环境产生呼应，有利于其进行经验性学习，主动了解本地传统文化知识，增强对家乡、祖国的热爱之情。但目前乡土教材建设开发工作还存在诸多的问题，阻碍乡土教育的发展。现对乡土教材开发的必要性进行阐述，并分析乡土教材开发所面临的困境。

简介：随着我国课程改革的不断深入,教师的教学观念随之发生了很大的变化,教学内容也从使用单一的统编教材,变成了一个《课标》多个版本、各地自由选择使用教材的局面,许多省市自编了各地的地方教材,许多学校还自编了各自

简介：

简介：摘要：乡土历史教材资源是学校所在地方的地方性，既是全国历史的一部分，同时又具备着地方的特色，与周边人文环境等紧密的联系在一起，极具地方、民族的特色，尤其是就高中历史课堂来讲，学生对周边环境已经具备一定的了解，若是展开地方性的历史的解读，势必可以充分调动学生兴趣，基于本乡本土所展开的历史教育，有助于学生对家乡的历史背景有着一个掌握，进而培养学生浓厚的家乡自豪感以及祖国荣誉感。

简介：【摘要】任何国家的教育都离不开本国和本民族的文化传统，地方文化资源是中华民族优秀文化的代表，其中各地乡土教材就有所体现。随着教育水平的提高，人们对美术教育的要求也越来越高。习近平总书记在全国教育大会上强调，“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化育人，提高学生审美和人文素养。”乡土教材结合美术教育就是改进美育的方式之一，它不是单纯的艺术教育，它使我们具有家乡自豪感，在乡土人文情怀中更具有美的理想、情操和品格，培养学生去认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美，是提高以审美为核心内涵的人文素养；是落实立德树人的途径。

简介：【摘要】随着新课改向纵深推进，如何将“学科“素养”内涵与结构的研究与凝练，展现了学科知识体系与人的发展的有效结合。在高考全国三卷注重“新情境”背景下，既要关注学生学科能力，又要达到素养立意高度，笔者发现将乡土资源与课程融合，对提高历史课堂的趣味性和有效性，促进学生深度学习，完成立德树人根本任务有非常好的效果。本文将以简阳乡土资源为例，结合笔者教学实践，浅谈乡土史资源与传统教材融合策略。