简介：刘勰提出＂为情而造文＂和＂为文而造情＂两种截然不同的文学创作观念。其中＂为文而造情＂作为＂为情而造文＂的对立面出现,历来学者对＂为文而造情＂也持批判否定态度。其实,＂为文而造情＂是历史发展的必然,也是文学发展的必然产物,因此,有必要对＂为文而造情＂加以讨论和研究。

简介：作为诗评家的杨光治,文学圈内的作家均知道;而作为杂文家的杨光治,则知道者就有限了。直到他最近出版了《不吐不快》(花城出版社1998年版),且一版再版,才使人对杨光治刮目相看:原来他还是位杂文“新秀”。年届花甲才得到这顶桂冠,未免有点姗姗来迟。但“姜还是老的辣”,年事高写杂文,世事洞明,显得更成熟,至少可以更多地避免片面性。《论语》有云:“子曰:‘中庸’之为德也,甚矣乎!民鲜久矣。”孔子将中庸视为最高的道德标准,杨光治则视为行文做人

简介：清中国画在写实塑造方面具有独特的传统和艺术特征。审视、品赏历代优秀作品,不难发现这种写实观念,具有注重再现客观事物的整体特征、内在规律和本质生命,并借此表达作者情感的传统。

简介：古今中外的绘画艺术有多种多样的形式风格,有写实、写意、表现、荒诞、抽象等等,但就体系来说,无非是写实与写意两大类.西方古典绘画艺术属于写实类型,包括中国传统绘画在内的东方民族的古典绘画,其体系是写意类型的.

简介：古今中外的绘画艺术有多种多样的形式风格,有写实、写意、表现、荒诞、抽象等等,但就体系来说,无非是写实与写意两大类.西方古典绘画艺术属于写实类型,包括中国传统绘画在内的东方民族的古典绘画,其体系是写意类型的.当然,写实与写意两大体系并不截然对立,一般来说是你中有我、我中有你,只是追求的方面有所侧重而已.

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简介：作文可谓是高考语文的半壁江山,无论是语文教师还是考生,都特别重视。令人遗憾的是,一些考场文章往往程式化,思维呆滞,思想僵硬,感情缺位,显得＂老成＂,未能体现出考生应有的灵动与活力。一、作文现状,虚假空洞高考改革,意在让学生通过高考各展其才。尽管高考作文大多为＂文体不限＂,可实际上却很少有＂百花齐放＂的可能,甚至出现议论文＂一枝独秀＂的境况。议论文几乎成了新的＂八股文＂——有套路有模式,四平八稳。在高考中,

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简介：摘要： 教育改革的不懈推进使得教育者重新审视语文教学的内涵，认识到它不再是一种简单的知识灌输，而是一场充满情感色彩的思想碰撞和文化共鸣。在小学这一关键期，通过情感教育的精心设计与实施，可以极大地丰富学生的情感世界，培养其良好的人文情怀和审美素养。要实现这一目标，探索高效的情感教学策略显得尤为迫切。

简介：千百年来，人们常说“忠则‘出师’，孝则‘陈情’”，将《出师表》和《陈情表》相提并论，可见诸葛孔明的《出师表》与李密的《陈情表》都具有相当强烈的感人力量。

简介：情感是人对客观事物所持的态度和体验.健康的情感既是写作训练的培养目标,又是目标得以达成的手段.刘勰说:'情以物迁,辞以情发.''感人心者,莫先乎情.'文章是表达情感的,这种情感,稚气,纯真,洋溢着学生天真无邪的情趣.小学生习作,如果没有儿童的情趣和情感,那就不成为小学生作文,情感和情趣应贯穿小学生习作全过程.

简介：摘要教师在课堂教学中，应以情感为基点，抓准诱发时机；沟通作者情、教师情和学生情，让三情融为一体，打开他们思想的闸门，点燃他们情感的火焰，促成共鸣。同时情感教学还应由课内向课外辐射，教师可采用多种形式，创设条件，制造氛围，让学生将自己从课堂中汲取的思想认识，被激发的真情实感表达出来，从而提升学生的核心素养。

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简介：王国维先生认为:"一切景语皆情语。"恰到好处的景物描写,可以渲染气氛,烘托人物的心情,更鲜明地塑造人物形象,甚至是推动故事情节的发展。那么,记叙文中该怎样通过景物描写来抒发作者的感情呢?找准角度,细致描绘不同的观察角度看到的景物是不同的。比如:同样是讲竹子中空的特点,解缙说"山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空",而毛泽东却赞美竹子虚心。这就要求作者根据写作所要表达的情感需要,选择合适的角度去描写景物,从而使得文章更生动形象,所表现的情感更容易被理解,也更容易打动读者。《从百草园到

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简介：环境描写包括季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野、草木鸟兽、烈日星空、城镇村落以及人物居室等。同学们作文时,如果能精心设计环境描写,会产生很好的艺术效果。换句话说,就是以“环境描写”打造靓文。那么,具体怎么做呢?

简介：近年来，考场作文远离了现实生活。有的写“雨中送伞”、“夜里伴读”等陈旧题材，平淡乏味；有的随意胡编乱造，明明生活在江南水乡，却偏偏要写山沟里山娃子山妹子的生活；明明父母健康安在，却偏偏要他们离婚，甚至诅咒他们病重或遭受意外；有的“种别人的田，荒自己的地”，一味地排列屈原、司马迁、李白、陶渊明、李清照等文化名人……庸俗的虚构，明显的虚假，其情感自然令人质疑。

简介：文章不是无情物,古典诗歌作为一种"言志"的有效载体,必然蕴藏着诗人丰富的价值情感。没有诗人内在真挚浓烈的情感,就无法真正拨动其内在心弦,也就无法真正创作出经典的古诗。因此在古诗教学中,教师应该引导学生披文入情,感受诗人蕴藏在诗歌中的丰富情感,从而得到心灵的熏陶,真正地走进古诗,理解诗歌的内在精髓。一、关注景物,在反复眷顾中夯实情感体验借助景物描写抒发情感,是古典诗词中诗人表达情感的重要方式。绝对不能将古典诗词中的景色描

简介：《小学语文课程标准》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，“如何更好地体现语文课的人文性”是本案例研究的主要问题。案例呈现了三个教学片段，讲授内容为北师大版第十一册第六单元阅读课---《黑孩子罗伯特》。深挖文本资源，以及利用“补白”等教学策略，再现了学生的精彩回答，并对教学设计的目的及达成情况进行了简单的分析。

简介：长期以来,劳动者就业始终是政府关心的一件大事,也是关系民生和社会稳定的重要因素。为了解决这件大事,上海市劳动部门和工会组织都成立了职业服务机构,也取得了显著成绩。随着社会信息化、数字化的发展,中介信息服务平台应运而生,这对人力、物力、维护和管理,都提出了更高的要求。政府与工会组织的投入,因其公益性的特质限制,经济产出十分有限,时间一长,难以