简介：[摘要] 个体责任是合作学习的重要要素，是实质性的小组合作的重要基础和前提。目前我国学术界对个体责任的研究比较浅，个体责任的落实缺乏系统的理论支撑。要全面的理解个体责任首先要对它的内涵进行挖掘，在合作学习理论下，“个体”、“责任”和“个体责任”都分别有其特定的指向和意义空间，要从整体上来把握个体责任，就要以这三个方面为切入点进行深入研究。

简介：有一种观点认为,个体工商户是以家庭为基本单位的经济实体。例如,有一篇文章写道:'个体户并不等于经营个体户的个人,……它一般是整个家庭成员都参加,还可以雇少量帮工或学徒,因此它是一种经济组织……',可以作为涉外经济合同的主体。(见《中国法学》86年第2期第16页)还有人主张'把个体经营者作为并列于自然人及法人的独立经济主体','视为准法人'。(见《吉林大学社会科学学报》85年第3期第67—第72页)。笔者认为,上述观点,既没有充分的法律依据,也没有足够的事实依据,实在难以令人信服。

简介：摘要目的对血液净化中心应用责任个体化护理模式的护理效果进行分析。方法将我院2017年4月至2018年4月收治的142例行血液透析的患者，其中对照组患者为2017年4月至2017年10月收治的70例患者，对其行层级全责一体化护理。研究组患者为2017年11月至2018年4月收治的72例患者，对其行责任个体化护理模式。对两组患者的并发症发生情况以及护理服务满意度进行分析和比较。结果与对照组患者相比，研究组患者对各项护理服务的满意度均显著更高，差异有统计学意义（P＜0.05）；与对照组患者相比，研究组患者在行血液透析时所发生并发症的概率显著更低，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论对血液净化中心采用责任个体化护理模式进行护理，能够使得患者对各项护理服务的满意程度均大幅度提升，并且在行血液透析时并发症发生的概率也能够大幅度降低，值得临床推广。

简介：当今世界,经济全球化趋势汹涌澎湃,信息资源作为一种重要的生产要素和无形资产,在国家和地区间的竞争中发挥着越来越重要的作用。但随着经济、科技的发展,人民生活水平的提高,对传统档案工作带来了挑战,对青年档案工作者提出了新的要求。如何贯彻落实科学发展观,适应新形势发展需要,改变传统档案管理模式,服务经济社会发展,服务民生,是摆在青年档案工作者面前的一项重要责任和义务。一、提出建立"两个体系"理论的背景

简介：摘要：目的：观察血液透析患者护理过程中应用责任个体化整体护理后所取得效果。方法：观察目标为2020年3月至2021年3月在本院接收的血液透析患者，共60例，采用数字表法平均划分成甲组与乙组，甲组患者给予常规护理措施，乙组患者给予责任个体化整体护理措施，观察两组患者的自我行为管理评分与并发症发生情况。结果：经过对应护理以后，相较于甲组，乙组患者的自我行为管理评分明显更优，且并发症发生率明显更低，统计学方面存在意义（P＜0.05）。结论：在血液透析患者护理过程中，通过融入责任个体化整体护理措施，有利于提高患者的自我行为管理能力，有效降低并发症出现率，从而改善患者的预后，提高医院的护理质量，在临床上具有推广价值。

简介：崔欣伟、魏善春在《教育科学研究》2012年第2期撰文指出,心理—道德教育视域中的学校责任教育,是一种融入德性因素培养学生责任品质的心理教育形式,是学校根据一定社会的心理—道德要求,为使行为主体在自主选择的基础上,

简介：摘要：目的：本次探究的重点对象为实施血透的病患，选用责任个体化护理模式为其提供护理服务，分析该护理服务的作用价值。方法：此次共计选出了100位实施血透的病患作为探究对象，这些实验参与者均从我院接收的血液透析病患中筛选而来，就诊时间均为2020年8月至2021年8月。对其施以分组探究，每组各选择一种护理模式，共有两种模式可供其选择，分别为常规护理模式、责任个体化护理模式，将其对应的小组命名为对照组、实验组。为病患提供一段时间的护理服务，然后分析两种护理模式的优劣。结果：统计护理前、后病患的不良情绪评分以及生活质量评分，对比差异微小（P＞0.05）；护理结束后，相关指标水平对比中，实验组占据显著优势（P＜0.05）。结论：在为血液透析病患实施护理时，可以围绕相关病患构建责任个体化护理模式，其对于消除病患的不良心理情绪、优化生活质量以及控制感染事件的发生都有显著的效益。

简介：责任与自由是相互的，人的存在造就了自由，自由选择下的个体必须承担责任。萨特的责任观在现实的价值选择下表现出个人存在的价值性和个人自由的现实性。文章通过分析萨特的责任观思想，了解思政教育个体价值的主要内容，引导大学生形成正确的价值观念，提升学校思想政治育人的整体水平，探索学生个体价值的自我培养路径和高校培养路径，塑造学生们的个体自主性．努力促进个体全面发展。

简介：我一直在思考一个问题，为什么在管理思想、管理工具愈来愈多的今天，企业的腐败与官僚却与日俱增?为什么在老板们“团结一致，万众一心”的口号喊得震天响的时候，企业管理还是摆脱不了表面一套、背后一套的现实?为什么商学院教授和管理畅销书作者不多久就会抛出一些新的管理理论和管理工具——诸如“学习型组织”、

简介：【摘要】目的： 探讨对血液透析患者采取责任个体化护理模式对于肾功能以及生活质量的临床影响 。方法： 选择在 2018 年 1 月 ~2019 年 1 月到我院接受治疗的 172 例 血液透析患者，根据数字随机表的方法分为个性化组和常规组，分别为 86 例 。个性化组患者均接受责任个体化的护理模式，常规组患者均接受常规的护理模式，统计两组患者资料，并且对比个体化组和常规组患者治疗前后肾功能以及生活质量的改善情况。 结果： 两组护理前的尿素氮（ BUN ）、糖化血红蛋白（ HbAlc ）、空腹血糖 （ FBG ） 以及血清肌酐（ Scr ）等水平均无显著差异（ P ＞ 0.05 ），护理后 个性化组 BUN 、 HbAlc 、 FBG 以及 Scr 等水平显著优于常规组，个性化组的生活质量量表（ QOL ）评分（ 45.32±2.34 ）分显著高于常规组（ 25.22±5.87 ）分， 且对照均存在 P ＜ 0.05 ，有统计学上的意义。 结论： 对血液透析患者实施责任个体化护理模式，有效改善了患者的肾功能以及生活质量。

简介：摘要目的探讨对血液透析患者采取责任个体化护理模式对于肾功能以及生活质量的临床影响。方法选择在2018年1月~2019年1月到我院接受治疗的172例血液透析患者，根据数字随机表的方法分为个性化组和常规组，分别为86例。个性化组患者均接受责任个体化的护理模式，常规组患者均接受常规的护理模式，统计两组患者资料，并且对比个体化组和常规组患者治疗前后肾功能以及生活质量的改善情况。结果两组护理前的尿素氮（BUN）、糖化血红蛋白（HbAlc）、空腹血糖（FBG）以及血清肌酐（Scr）等水平均无显著差异（P＞0.05），护理后个性化组BUN、HbAlc、FBG以及Scr等水平显著优于常规组，个性化组的生活质量量表（QOL）评分（45.32±2.34）分显著高于常规组（25.22±5.87）分，且对照均存在P＜0.05，有统计学上的意义。结论对血液透析患者实施责任个体化护理模式，有效改善了患者的肾功能以及生活质量。

简介：

简介：个体司机姚世新据报载，目前北京市有出租车六万多辆，其中个体（包括个人承包）出租车占总数的三分之二，而且还有增加的趋势。为什么许多人都愿意当个体司机？有人说，开出租车这活儿好练，而且挣的也不少。真是这样吗？实现自我价值司机马向前，年近四十了才下决心从国...

简介：推行个体建帐加强个体征管年初，省委常委、常务副省长肖作福，省国税局局长郑树模等领导同志就如何贯彻落实国务院领导和国家税务总局副局长项怀诚关于个体工商户建帐查实征收工作的指示精神作了重要指示：“实行个体工商户建帐查实征收制度是国务院作出的重要决定，是个...

简介：移动互联网带来的好消息是，越来越重视个体的需求与价值。从商业演进上讲，这和当初互联网时代的到来重视企业价值一样，必将最大化地影响传统企业和行业格局的重塑。

简介：在幼儿园,教师除了选择现成的教材作为活动内容,通常还会自主编选一些儿童学习的内容。教师在将成人知识转化为适合儿童学习的内容时,应在教育活动设计环节使成人知识过程化、儿童化和个体化。

简介：个体公正无论对个人还是对社会,都是不可或缺的,它既是对个体的基本道德要求,又是实现社会公正的必要条件。长期以来,我们“跨越式发展”的教育模式着力于培养“无私的个人”,忽略了最基本的“公正的个人”的培养,导致了个体公正的缺失,由此引发了诸多社会问题,给社会公正带来不可忽视的负面影响。要建设公正的社会,必须通过荣辱观教育、公民权利教育、责任感教育来培育公正的个人,为社会公正的实现提供主体性基础和内在人格支撑。

简介：荷兰杰出的化学家范特荷夫发现,甲烷分子是一种正四面体的立体结构,每个面上顶角为109度。有位学生对教师说:"在实验室里,当这种气体通过一段玻璃导管吹到手背上,那种轻柔的感觉让人怎么也无法想像出它的立体结构。"范特荷夫笑了,他风趣地告诉学生:"个体和群体的差异是无法靠想像来判断的。当你在夏天

简介：潇潇是中班时插入我班的.一开始我们就发现他与其他孩子明显不同：任何情况下（不论对错）,他都会大声反驳别人、为自己辩解,喜欢对任何现象发表自己的观点,随时表达自己的想法（不分场合）.这让班里的老师很不适应：这个孩子太自以为是、强词夺理了.而我则认为,虽然潇潇表达时不注重场合,不讲究对错,但他善于思考,敢于发表自己的观点,是一个聪明、自信的孩子.作为教师应该帮助他明理,而不是抹杀他的个性.顺应其个性,转变其表达方式才是对潇潇最大的帮助.

简介：教学质量的提高是一个系统工程，涉及教学环境、教学过程、信息反馈与评价等多方面。教学质量发展和学校质量发展离不开课程教学信息的反馈，而如何有效地获得反映教师教学质量的个体反馈信息，如何确保个体反馈信息促进教学质量提高，是教学质量发展所需解决的问题。