简介：

简介：在语文教学中，阅读是教学的难点。处理好这一难点是语文教学的核心问题。语文教学应该以读为主，朗朗的读书声应该是一节语文好课的重要标志。在传统语文教学中，教师往往重视自己的讲授，而忽视学生的朗读。在新课程理念下，“以读为本”已经成为语文教师的共识。对于阅读，教师应该向学生提出基本的要求：字要读得正确，句要读得流畅，每一句话每一段文字都要读得富有感情。读得正确就是要用普通话把每一个字的声、韵、调读得清楚响亮.

简介：课改十年来，许多老师在多年的课堂教学中都领悟到语文素养的形成和发展绝不是“做”出来的，而是“读”出来的。以读为媒，以读为本，通过读，可以激发学生的读书兴趣，发展学生的语言和思维，培养学生的审美意识和审美情趣。

简介：摘要：小学语文教学要体现“以读为本”的思想，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操。在教学中要通过“以读为本”的基本策略保证学生充分地读，促进学生自主地读，从而达到以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移的目的。

简介：摘要我通过听课和学习，发现当前农村初中语文阅读教学还存在一些认识上的误区及令人担心的问题。本文从“以读为本，引导学生积累语言”、“以读代讲，加强学生语感培养”、“以读促讲，指导学生品味语境”和“合理引导好学生的学习方式”四个方面探讨了如何提高学生的阅读能力。

简介：摘要：近代教育家夏丏尊在《文章讲话》中指出：“文章的奥秘要用读的功夫才能发掘。”现在，不少教师在语文课堂教学中忽视 “以读为本”，重在课堂上“满堂讲”，让学生接受式学习，学生自主阅读的空间甚少。针对此状，本文提出要落实“以读为本”的教学策略 ，把阅读的空间还给学生。并从“读”中掌握字词，提高阅读水平；“读”中学习文本，理解课文；“读”中体会情感，感悟意境；“读”中品味文采，加强写作训练，这四个方面进行论述。

简介：[摘要]：

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简介：摘要：本研究以统编本小语教材为基础，探讨了“树状”思维阅读在语文教学中的实践研究。通过教学实践和案例分析，研究者发现“树状”思维阅读能够有效提升学生的阅读理解能力，促进语言表达和思维逻辑的发展。通过教学设计和实施，本研究建立了一套适应学生发展特点的“树状”思维阅读教学模式，取得了显著的教学效果。研究结果表明，该教学模式不仅有助于培养学生的综合素养，还能够激发学生的学习兴趣，提高学科学习的积极性。这一研究为语文教学提供了一种新的思维方式，为提高学生综合素养提供了有效的教学手段。

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简介：[摘要]　小学语文教学要体现“以读为本”的思想，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读，促进学生自主地读，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。

简介：古人为学，一开始既不授“文”，也不传“道”，唯“读背为上”，却能“五岁背六甲，七岁弄笔砚，十岁观百家。”宋代文学家苏轼也曾说过：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”这些论述对我们现代语文教学有所启发。随着素质教育的进一步深入实施，在语文教学中摒弃繁琐的分析，串问串讲，倡扬少提问，多读书，多训练，已成为语文教师的共识。许多有识之士呼唤，语文课要上得简单、简单、再简单。教学环节尽可能地简化，做到“以读为本”，“以人为本”，“返朴归真”，“回归自然”。

简介：阅读作为语文教学中的重要一环，引起了众多语文教师足够的重视。阅读在语文教学中所占的比重越来越大。在现今大环境下，以往的课堂存在着“教师教课很辛苦，学生学得很痛苦”的现象，教师的讲解简单直接，生怕学生不理解，滔滔不绝地讲一遍又一遍，几乎占满整节课，累得嗓子都哑了，再看学生却一脸漠然，机械地读上一两遍，教师事先的教学目标看似达到了，但学生学到了什么，有什么收获，教师却不得而知。那么如何将学生从死气沉沉的听读中脱离，步入愉快的阅读之旅呢？本文将谈一谈自己的解决方法。

简介：摘要小学语文教学要体现“以读为本”的思想，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读，促进学生自主地读，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。

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简介：在阅读教学中,朗读是重要、基本的训练。语言的内化主要靠朗读。教师如何在阅读教学中指导学生朗读呢？在此笔者谈谈几点体会。一、自读中感知,注重学生自我领悟读书贵在少年时,贵在自悟自得。上课伊始,教师应给学生充分的阅读时间,让学生在扫除字词障碍、读通读顺课文的基础上,读出自己的独特感受。优美的文章是学生学习语言的好材料。在教学时,

简介：摘要阅读教学是语文教学中的重点和难点，《小学语文课程标准》提出小学语文教学的目的是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。阅读中，无论是情感的体验，个性的感悟，还是语言文字的训练，都应该以读为凭借物，以读为中介环节，以读为本，读中训练。

简介：《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”具体地说，就是引导学生通过朗读，感悟词句的准确含义、字里行间的思想感情、篇章布局的逻辑思路、语法修辞的规律特性，以及声调韵律的搭配布置等。那么该怎样优化朗读教学，使朗读达到令人满意的效果呢？

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简介：摘要：以读为本以读促悟是小学语文教学返朴归真的首要选择，是对传统语文教学方法的扬弃。在课改背景下的小语教 学中，以读为本已经成为小学语文课堂组织教学的一把金钥匙，是训练和培养学生语文实践能力的重要途径。