简介：盖尤斯的论著则是以纯粹法学的视野来探究法律现象,盖尤斯在此书中首创了人法、物法和诉讼法三分法体例结构,法学家们在法律旁增加了诉讼以及对它们的解释

简介：优士丁尼《法学阶梯》包含了民法几乎所有的问题域,"错误"制度也不例外。在事实错误中,实质性错误作为不可原谅的错误逐渐脱离而独立,成为后世学者四分法的基础,而非实质性错误都是可原谅的错误,需逐案加以确定,但在相当程度上被后世学者忽略了。法律错误亦并非都不可原谅,这对"Ignorantiajurisnonexcusat"的法谚提出了挑战。错误既作为立法技术手段,也作为政策性工具得到了广泛使用,包含了比四分法更广泛的问题域,反映了民法抽象化过程带来的问题。

简介：在奴隶制度还是为大多数人所接受的事实背景下，优士丁尼在《法学阶梯》里自始自终贯彻了“有利于自由权原则”这根红线。他首先在理论上确定了“奴隶制违背自然法”的理念，然后通过各种立法手段尽可能使更多的人出生即为自由人，并尽可能使更多的奴隶获得解放。这体现了奴隶制法的立法者在法律限度内为尽量减轻不公正现象和保护弱者利益做出的努力。

简介：作为现代民法（典）体系构造两种基本模式之一的《法学阶梯》体系是盖尤斯的《法学阶梯》所开创的。就实体法部分而言，这种体系表面上体现为以无体物为支撑的“人一物”式结构，实质上其核心为“取得方式”。“人一物一物的取得方式”才是《法学阶梯》体系的本质。这种意义上的《法学阶梯》体系为16世纪少数人文主义法学家所发现，“取得方式”成为他们对市民法进行体系化重构的工具。以权利为核心，以权利的取得方式为纲的现代《法学阶梯》体系可以作为建构我国未来民法典体系的一种选择。

简介：

简介：当前法学专业实践教学存在思想上不重视、总量上占比低、内容上不系统、层次上不科学、衔接上不严密、实施上难落实、质量上难保证等问题。应用型本科院校法学专业＂阶梯式＂实践教学体系的构建,要从教学目标、教学环节、教学保障等多个维度着手。

简介：

简介：他从来没有想过．妻子会离开他，即便是在她手术后昏迷的那段时间里。他是一个搬运工，虽然不英俊．但是身体强壮。她是一个家庭妇女。虽然相貌一般．但是温柔贤惠。她和他，夫唱妇随。走在一起让人们能够想到的。只有幸福。

简介：三岁那年，奶奶去世了，全家人都因这件事痛苦不已。妈妈跪在地上，哭着说：“妈妈，您不能扔下我们不管啊，我不想失去您啊!”当时我什么都不懂，便问：“妈妈，奶奶为什么会死？死是什么？”妈妈没说什么。

简介：拍摄时间：2016年1月12日；隐患地点：物控部家电大阪玻璃库；存在隐患：爬梯无安全护笼，存在高处坠落危险；

简介：当前教育，毁誉参半。作为基础教育领域最为薄弱的一个环节，初中教育有待加强，却是不争的共识。初中的弱势，表象上看是师资力量不够雄壮、优质资源相对不足，其实质是初中教育独立价值的动摇和虚化。这是一个边缘化得极易迷失方向的学段：小学的生动活泼、五彩缤纷渐行渐远，高中的剑拔弩张、苍凉壮烈还未来到，在宏大的国家教育方针和功利性的世俗追求中摇摆，探头探脑，寻找着力点，最后却一屁股坐到高中预科教育的尴尬位置上。人的身心发展规律告诉我们，其实，此时的孩子正处在人生中最为惊心动魄的一个时间节点：心智之门忽然洞开，身体急剧发育，有点惊喜却更多紧张，大多数孩子变得敏感而抗拒，求知欲、上进心、独立性纷纷挤到“路口”要求开成花；另一方面，此时孩子的思想情感波动极为频繁，精神振奋却有不少迷茫和彷徨，渴望挑战，又缺乏克服困难的坚定信心和持久毅力。我们习惯上将此阶段的生长特征概括叫可塑性。何谓“可塑性”？左一步天堂，右一步即有可能是炼狱。人一生的品性、习惯、态度、是非，往往就在这“一刹那”定型，难以修变。唯其如此，所有的父母对孩子这一阶段的成长都特别操心，世界范围内对这一学段的教育教学法研究也特别重视。

简介：我的教育梦：做人比读书重要；习惯品质比分数重要；拥有健康体魄和健全人格比拥有一张烫金的文凭更重要。为那些在你眼里并不优秀的学生搭建一个可以变得优秀的阶梯，我们就会离梦想越来越近。

简介：2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》正式颁布,其作为新时期教育改革与发展的蓝图,是当代及今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。规划纲要首次对普通高中作出制度安排,将普通高中教育相关内容独立成章,首次提出我国普通高中未来十年内“形成多样化、特色化发展的格局”等主要任务,确定了普通高中“多样化、特色化”发展的新目标,保证普通高中“提高质量,提高普及水平”。究竟何为特色学校,为什么创建?怎样创建?首先应该理顺什么样的关系,部分教育管理者、学校师生和社会对“特色学校”的理解缺乏认知。一直以来,“绝对高考指标的结果性评价”给普通高中带上了难以解脱的“紧箍咒”,这也似乎成为普通高中改革和发展难以突破的瓶颈。教育的根本任务是“立德树人”,而完成这个任务的途径和模式有很多种。规划刚要为我们指明了改革和发展的方向,我们应该清醒地认识到特色学校要根据自身学校和地域的人文传统,形成自己的办学风格和办学特色,以实现学校自身教育质量和区域教育水平的双提升。

简介：

简介：图中是一个很特别的魔术阶梯，你可以将它倒过来看，就能发现它的奥妙了。

简介：　　阅读如登楼.登高才能望远,望远才能直吐胸臆.阅读者需要阶梯,那么,写作者在写作的过程中就要为读者搭建这个阶梯.登楼是一步一步的,这个阶梯不可以太高,也不可以太矮.太高,攀登难道,会给阅读者造成阅读的疲惫;太矮,要倒小步,会破坏阅读者对目的地--即结尾的期望值.……

简介：古希腊有个著名的大哲学家苏格拉底,他经常采用通俗易懂的方法来开导需要帮助的人们,让人们在感同身受的切身体验中受到启发和激励,从而改变各自的世界观和生活态度,走向人生的正途和成功之路。有一位叫莫特的青年男子,从少年时代就渴望成就一番事业,以不虚度短暂的人生。他也

简介：阶梯学习法的创始人是程鸿勋,他毕业于首都师范大学物理系,在教学一线和教育科研部门工作了37年,多次荣获教育工作园丁奖、教育改革成就奖、优秀指导教师等多项荣誉。阶梯学习法是讲究科学程序的方法;是充分发挥人的主动性、生成性的方法;是充分运用强化人的体验,促进人的发展的方法;是注重人的行为成效的方法。

简介：新中国成立后，尤其是党的改革开放路线确定以后，可以概括地说我国农民经历了政治农民、经济农民、法治农民的三个阶段，根据这三个阶段的不同历史特点可以相应地将我国农民的的身份、社会地位和角色变迁概括为身份农民到契约农民的变迁。这一个变迁过程可以用两次飞跃来进行描述。第一次飞跃发生在新中国成立之日，从那以后，中国农民从此站起来了；第二次飞跃发生的标志性事件是三十年前起始的农村土地承包制度的的改革。第二次飞跃又产生了追求富裕的经济阶段、追求公正的法治农民阶段。通过考察两次飞跃，中国特色的农民发展的规律和主线清晰地得到展示。

简介：＂很久没见到她,嗨,朗诵家。＂李兰心平常发起闲心时,总是提及对面住的女人。与她第一次碰面时,我们刚搬过来。记起搬家的时候,家里满目狼藉,家具从皮卡车上一件一件往楼上挪,我们没钱,请不起搬运师傅,家具又笨重,我和李兰心足足忙了两天。每天下午四点,我从新开的摄影工作室回来就开始搬。小区里买菜的高峰时期,没有人正眼看我们,遛狗的女士、买菜的阿姨们从来一声不吭,我和李兰心只是两个隐形人。