简介：摘要：陶行知在学前教育领域有重要的地位，其主张劳动教育要从幼儿时期开始。通过对陶行知劳动教育思想的分析，本文认为在幼儿劳动教育实践中应注重实践和体验，贯彻以幼儿为主体、以兴趣为导向的教育理念，增强幼儿的劳动意识和实践能力。同时，应注重德育和智育的融合，形成全面的教育体系，推动幼儿劳动教育不断深入发展。

简介：摘要：陶行知是中国著名的教育家，他提出了许多关于教育的理论，其中包括了劳动教育思想。他认为劳动教育应该是教育的核心，教育的目的是让幼儿了解生产，培养幼儿劳动的习惯和技能，培养孩子的独立性和团队精神。那么本篇文章就聚焦陶行知的劳动教育思想，具体论述陶行知劳动教育思想及其对幼儿劳动教育的启示，这是未来幼儿教育教学的关键点。

简介：摘要：本文先研究了当前劳动教育在幼儿园阶段中存在的问题，为了在陶行知先生劳动教育观的指导下，探索新时代劳动教育模式，要从教育活动、教学融合、教育条件和家校园合作等方面采取有效的措施，希望能帮助幼儿通过劳动教育树立正确的劳动观念，促进其合作意识和动手能力的同步提升。

简介：

简介：穆书杰爸爸和耿亮爸爸在一起聊天。“论脑子，我家小书杰不比你家耿亮差，怎么学习就不如耿亮呢？”“脑子聪明没用，关键在于他的脑子用在什么地方。小书杰脑子不是用在学习上，而是用在玩上。”

简介： 内容摘要：陶行知是中国本土的教育家，其一生都在为改造中国教育、服务人民大众而不断奋斗，在其一生的教育实践基础上，陶行知构建了自己的生活教育理论体系，劳动教育思想是其生活教育理论的基石。坚持“五育”并举，全面发展素质教育，强调了劳动教育的重要性，与陶行知的生活教育理论一脉相承。重温陶行知的劳动教育思想，深入剖析其特点，有助于理解生活教育理论，对当前课程游戏化背景下的幼儿园教育有重要借鉴意义。  　　 关键词：幼儿园 游戏文化 劳动教育  　　一 .解放幼儿天性，正确指导游戏  　　陶行知先生指出解放孩子的头脑，让他们会想 ;解放孩子的双手，让他们会做 ;解放孩子的眼睛，让他们会看 ;解放孩子的嘴巴，让他们会表达 ;解放孩子的空间，世界那么大，让他们到处走走开阔眼界 ;解放孩子的时间，让他们能做一些自己感兴趣的事情。幼儿天生喜欢游戏，在游戏中得以解放天性。解放頭脑和双手，其实就是为了帮助他们更好地去创造。在幼儿园，老师想方设法把时间和空间归还给孩子，孩子们在越大的空间里，越沉入游戏。但是全然的“放手”必然会带来规则的欠缺，或者安全的隐患等问题。老师可以怎样指导游戏呢？智慧的老师，总能提供一些有效的手段措施或者媒介平台，帮助自己更好地了解幼儿的游戏目的、游戏实施、游戏评价等，进而去指导幼儿。如投入“幼儿记录单”或“一日游戏计划”等游戏记录，引导幼儿参与游戏计划。  　　 1.促进老师的针对性指导  　　幼儿游戏记录的运用，是老师游戏指导的一种有效手段。比如在开展游戏的时候，加强老师了解幼儿的情况：瑶瑶在建构区设计了天安门 ;燃燃在科学区玩了豆子游戏 ;婷婷制作了折纸步骤图。在不同游戏中就可以有针对性指导幼儿，比如更进材料、丰富工具、因材施教。还如加强幼儿记录表的管理和分享交流，能够发现不同幼儿在游戏中的进步和需求，为游戏评价提供依据。  　　 2.促进幼儿的自主性参与  　　孩子喜欢自由地活动，投入记录表不是为了约束幼儿，也不是要让幼儿记录或设计多么厉害的表格、计划。而是希望用不同的记录形式，如：绘画、打钩、涂色，鼓励孩子对他们的游戏及时地、积极地进行记录，留下他们的游戏轨迹。  　　 3.促进幼儿的全方面发展  　　幼儿以具体形象思维为主，他们的思维异常活跃，好奇心强，勇于探索不同的游戏。在记录中，幼儿运用各种符号、方式来表达对所玩游戏的操作结果，促进了幼儿抽象思维能力、语言组织能力、动手操作能力的发展。老师对游戏记录的定期投入和整理，帮助幼儿生成档案，有利于促进幼儿游戏经验、游戏综合能力的发展。  　　二 .重视劳动价值，培养劳动能力  　　劳动是人类特有的创造物质财富和精神财富的活动。劳动作为创造世界、创造未来的根本，教育更应与其及社会实践相结合。为促进幼儿的全面发展，幼儿园劳动教育除了引导和鼓励幼儿参加力所能及的体力劳动和产生对劳动工具的基本认识外，还要通过劳动教育去激发幼儿热爱劳动的情感，培养幼儿自我服务意识和为他人服务的能力，使幼儿从小养成劳动的好习惯。陶行知的劳动教育思想中体现了“手脑并用”、“行知行”等内涵特征，在幼儿园中可以促进劳动教育的实施和发展。  　　 　　三 .实践劳动课程，劳动也是“玩”  　　 3-6岁是幼儿生活自理能力和良好生活习惯养成的关键期，要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重。劳动在幼儿园的教育价值显而易见，激发幼儿园尝试园本劳动课程的开发实施。基于课程游戏化理念，幼儿园的劳动教育应内容丰富化，形式多样化，体现游戏精神。  　　 1.来园活动，观察劳动  　　在一日活动中，依据各年龄段幼儿的学情和发展目标，合理改进劳动实践活动。一日之计在于晨，劳动在晨间来园活动中的有效渗透，开启幼儿在园有趣又充实的一天。“老师，早上好！”走进大一班的靖轩边大喘气，边把游戏插牌插进自己心仪的“快乐小工地”。东张西望的小眼神告诉我他可能在寻找着什么，于是我走近他，俯下身子询问：“靖轩，你在找什么？”他凑近我的耳朵说：“老师，昨天你说过，早上来得早的小朋友可以去自然角喂小乌龟。”我听明白了，靖轩是想去自然角参与劳动了。“可以啊，我们一起去！”说罢，靖轩快步走向自然角。每天放学前，我们会和孩子们谈话，说说一天在幼儿园发生的事情。借此契机，我还会和孩子们聊聊自然角的小动物和植物，鼓励幼儿能主动去照顾动植物，参与到观察与劳动中去。  　　 2.游戏活动，服务意识  　　我园的游戏活动主要分为了角色游戏和其他游戏。角色游戏时幼儿一边想象角色，一边扮演，创造性地表现自己对生活的印象。角色游戏常常体现主题性，如快乐小工地、爱心大药房等，所以又称主题角色游戏，它是幼儿期最典型的一种游戏。其他游戏在我园主要包括了体育游戏、生活游戏、智力游戏等这类有规则游戏。它以规则为中心，常常由成人编制，大多带有实物或有情节的游戏。其他游戏是我园基于幼儿园一日活动中游戏活动的补充，制定的弹性游戏环节，根据不同年龄段发展和班级实际情况的需要，老师自主安排内容。在各种不同形式的游戏活动中，我们通过实际操作提升幼儿自我服务的能力和意识。这就需要老师提供适宜的材料，给孩子更多的服务机会，还需要老师准确引导与帮助。 　　角色游戏“快乐小工地”开始了。靖轩戴上“安全帽”开工了，他和几个小伙伴为今天“上班”制定了任务：“我们今天要造两个大楼和一座桥。”于是，造楼房在叮叮当当中开始了。一段时间后，靖轩和伙伴们完成了作品：两座高高的楼房中间架起了一座长长直直的桥，我赶紧用照片记录下他们的作品。在分享中，我出示作品，靖轩喊起来：“这是我们造的！我和包子合作把大楼用积木搭高，禹鑫帮忙固定，最后我们一起连接桥梁。虽然有点辛苦，但我们很开心。的确，从孩子喜洋洋的脸上看出他们对“小工地”、“建筑师”、“小工人”的充分感受，在建构过程中迁移了他们对辛劳的体会，萌发劳动最光荣的情感。三个伙伴之间分工合作，他们对彼此有谦让和帮助的意识，主动退让成全他人的服务意识也逐步形成。  　 　　陶行知是中国现代教育史上较早提出将教育与劳动相结合的教育家，“六大解放思想”、劳动教育思想是其教育思想中的重要内容之一。当前劳动教育是党“五育并举”的教育方针之一，在思想高度上已经确立了其重要地位，而在具体实施和开发上，还需要更多的研究与探索。游戏和劳动就是不断地解放幼儿，让幼儿再一次次突破中激发潜力，学会生活，快乐成长。重温陶行知的教育思想，可为幼儿教育提供诸多的启发和借鉴。  　　参考文献  　　 [1]吴昕春，孙德玉 .陶行知教育思想与实践 [M].安徽师范大学出版社， 2017.  　　 [2]肖静华 .创设幼儿园劳动实践园本课程 [J].福建教育， 2018.  　　 [3]何丹 .陶行知的教育思想 [M].吉林文史出版社， 2014. 

简介：【摘要】教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将“劳动”从原来的综合实践活动课程中独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》（以下简称“新课标”），针对不同阶段、不同年龄的劳动课程标准提出具体要求。《新课标》劳动课程要培养的核心素养，即劳动索养，主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是劳动课程育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。

简介：【摘要】素质教育需求在于建立完善的全面育人教育体系，其中，劳动成为学生五育发展的必经之路。小学语文教学作为培养学生人文素养的主阵地，其目的在于让学生在课程学习中逐渐确立正确的价值观及具备一定的品格和能力。本文主要探究在小学语文教学课堂渗透陶行知劳动教育思想，促进五育融合的如何在素质教育大背景下实现小学语文与劳动教育的有机整合，从而确保劳动教育得到切实有效的实施，充分体现语文课程的核心育人功能。

简介：摘要：当前，为了更好地发挥劳动教育的育人价值，教师可以在教育中渗透陶行知生活教育思想，让劳动真正融入幼儿的生活，从而加强幼儿的体验感，提升劳动教育的效果。在当前的幼儿劳动教育中，还存在一些明显的不足，教师要形成探究意识，对存在的问题进行深入反思，并且结合陶行知生活教育思想，探索更加有效的劳动教育实施方式。

简介：摘要：在当前幼儿教育阶段，陶行知生活教育理论一直影响着教育活动，成为教师开展相关活动的理论基础。但是在活动过程中，教师的目光集中关注于幼儿德智体美等方面的教育，忽视了幼儿的劳动教育，容易造成幼儿动手能力较差的现象。为了提升幼儿的综合素质，促进幼儿全面发展，劳动教育必须在幼儿教育阶段得到重视。本文将基于陶行知生活教育理论，浅谈该理论在幼儿园劳动教育中的应用。

简介：摘要：幼儿园劳动教育是对幼儿劳动意识的启蒙和素养的培养，是推动幼儿全面发展的重要有效途径和方法。在陶行知生活教育思想指导下，幼儿园劳动教育要立足于生活实际，以生活劳动作为劳动教育的载体，协调幼儿生活实际建构劳动教育结构，推动幼儿全面发展。基于此，文章从以下三方面探究陶行知生活教育思想在幼儿园劳动教育中的落实策略。

简介：摘要：劳动教育作为幼儿教育的重要组成部分，不仅培养孩子的实践能力，还有助于塑造其责任感和自理能力。然而，在实际教育过程中，劳动教育往往存在一些问题，主要问题包括教育内容的单一性、方法的传统化以及缺乏有效的教育策略。鉴于此，本研究旨在探讨幼儿园劳动教育中存在的问题，并借鉴陶行知的生活教育理念，提出切实可行的劳动教育策略。

简介：摘要：以《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《3～6岁儿童学习与发展指南》和“省课程游戏化”精神文件为指导，将劳动教育融入幼儿园一日活动、家庭生活、节日活动等，建立园本化的“习劳知感恩，劳动塑品格”课程体系等，探索我园园本新时代劳动教育的园本化实践。

简介：【摘要】

简介：摘要: 随着时代发展需要，当下我国正在不断对劳动教育进行强化，而陶行知劳动教育思想对当代劳动精神的弘扬具有重要的意义，本文主要对陶行知劳动教育思想及其当代的价值进行了分析总结。

简介：

简介：内容摘要：近十年来，随着人民生活的不断提高，家长们对孩子的教育由原来的自由散养模式转变成唯读书轻劳动。家长们普遍认为劳动家务会浪费孩子读书的时间，一切为了孩子，一切家务家长包办，孩子只要做好一件事就是读好书即可。孩子的自理能力越来越糟糕，孩子变成越来越懒散，学习态度也越来越糟糕，不仅成绩没有提升，基本的自理能力都丧失了，所以重视孩子的劳动教育，从小就得抓起。

简介：摘要：

简介：［摘要］招远市西苑学校开展“知农时、懂农事、会稼墙”的特色劳动教育实践课程。 以二十四节气为课程载体，以家校基地联合，探索劳动教育新模式。依托我校“龙丰源”劳教育基地，根据本校实际情况，结合气候、季节、自然环境等因素，合理规划劳动实践基地的位置、面积、种植项目等，做到规矩整齐、四季常绿、高矮错落、果蔬分区、班班有别、级段有补、文化浓郁。实现了劳动教育与德、智、体、美五育并举，并且与传统文化、科技深度融合，取得了丰硕成果。

简介：摘要：劳动教育的目的是让学生通过劳动体验，培养劳动观念、掌握劳动技能以及养成良好的劳动习惯。通过劳动教育能够增强学生对劳动知识以及劳动技术的学习兴趣，不断丰富学生的学习生活，促使学生综合素质能够得到良好发展。随着新课程改革的深入推行，综合实践活动课程受到广大教育者的关注，其在培养以及提升学生综合素质方面有着良好的促进作用，所以应将劳动教育与综合实践活动展开有效融合，在综合实践活动中进行劳动教育，促进学生综合素质快速提高五育融合泛指教师在组织教学活动的过程中，应当兼顾对学生德智体美劳的培养，保证学生能够全面发展。具体分析来看，教师在组织劳动教育的过程中，应当在确保学生掌握基本劳动技巧，领悟到积极参与劳动活动意义的同时，主动融入和其他四育有关的内容。本文主要在五育融合下，探索劳动教育的改革和创新途径，确保学生发展的全面性可以得到保障。