简介：常有人问我,《恶虎村》是否在“八大拿”之列?最近见苏移同志在《京剧简史》中也涉及到这个问题,所以在这里谈一谈我所知道的情况。这个问题在五十年前的北京《实事白话报》上就引起过激烈地争论。该报主编庄荫棠后来听说“八大拿”是我曾祖父沈小庆所编,就来问我父亲沈三元,当时我父亲告诉他“八大

简介：

简介：第一，书体之变。唐人张怀壤《六体书论》论及大篆、小篆、八分、隶书、行书、草书诸体，正在于古贤不断地创变，出现面貌不同的书体。第二，笔法之变。古代书论中论及笔法之变让人眼花缭乱。从最基本的篆书与隶书笔法到后来建立了十分复杂的笔法系统，即以方圆为中心不断地进行推广的笔法体系。

简介：用这个时代的方式记录这个时代1998年，还在戏剧学院念书的时候，我看了一台叫《去年冬天》的戏，讲述的是“新上海人”的情感与生活。之前我们在学校接触到的都是国内外经典剧目，而这台戏却让青年人对戏剧产生了共鸣。随后我们又看了《WWW．COM》、《天堂隔壁是疯人院》等原创的、反映当下现实生活的剧目，刚巧这三部戏都是我们中心喻荣军老师编剧的。

简介：春天像喧闹的小溪，哗啦啦流到边防，一夜间染绿了小草，一眨眼送来了花香。

简介：相约抽空到田间去，动动头脑问问农事。什么季节播什么种，哪样作物宜哪块地？懂得如何搞生产，饥荒到来无危机。小伙伴，小伙伴，我们一起到田间去，田间的知识也要好好地学习。

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简介：是谁这么淘气，拿着羽毛轻轻，轻轻惊扰小草梦呓。小草揉揉鼻，

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简介：当麦克尔·弗雷恩创作《哥本哈根》一剧时，他预期该剧的观众群必然是有限的小众。因为其主题是德国核物理学家活纳·海森堡丹麦核物理学家尼尔斯·波尔的关系以及战争期间德国核物理的研究，出乎意料的是《哥本哈根》轰动了全球，成为弗雷恩继他的喜剧《幕后的喧闹》之后最受人们欢迎的作品。在《哥本哈根》之后，作者对于自己的近作

简介：曹培伦，1981年生于山东，2006年毕业于中央美术学院版画系，同年获罗中立奖学金。罗中立奖学金为刚走出校门的曹培伦提供了更多的机会与机遇，更坚定了他继续在艺术道路上前行的信心，而十年的生活与探索让曹培伦的创作和思考更加深入。褪去了学生时代的稚嫩，曹培伦对自我和世界也有了不同的看法。

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简介：切利比达奇有关音乐本质的想法，来源于他本人对音乐的深刻感受，来源于他所积累的深厚实践经验：他在哲学方面的知识只起到了第二位的作用，既对这些基本想法下定义，把这些想法表达出来，阐释它们的存在意义和抽象意义：这个下定义、表达以及阐释的过程首先受到了埃德蒙德·胡塞尔现象学的极大影响；其次，在切利比达奇赴柏林学习期间，他接触到了佛教中禅的思想，这也对他的上述过程有着重要的影响：这位大师总不时地提起西方传统中的哲学家，以无比崇敬的语气说起他们对于内在本质的洞察。

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简介：<正>一盛情——这个东西可感而又可怕,它能逼你去做一件力难胜任的事情,你还无法推辞。我就是这样接受了向北大荒进发的任务。很不轻松,却又是一次接受“再教育”的机会。我对北大荒完全陌生,既感受不到它的“荒凉”,也体味不出它的“神奇”。但对于从北大荒崛起的文学高地并不陌生,在这个高地上站着一批年轻精壮的战士,他们是:梁晓声、肖复兴、陆星儿、陈可雄、张辛欣、张抗抗、陈爱民、何志云、刘进元……,把他们的名字都列出来,也许够一个加强排。这批各具才情的作家,年龄大多在三十岁左右,都曾在北大荒当过兵团战士,把他们一生中最富于幻想的那段青春年华给予了北大荒。他们在北大荒认识了生活,认识了人生,认识了自己。十几年前谁能想到,一

简介：“麓山美术馆当代水墨10:并非水墨的十种可能”将中国当代水墨领域中具有代表性的十位艺术家的作品汇集于此,其作品风格乃形态迥异,他们以自身的实践来回应这个时代并开辟出一条不同于过去的水墨之路,意在探讨当代水墨在当下的可能性,突出本次展览以关注中国优秀传统文化在新时代的创新主题。

简介：编者按:此文出自台湾新创造出版社1946年11月1日出版的.是由我院音乐学系李淑琴副教授撰写研究马思聪的硕士论文,搜集资料的过程中,在中国音乐研究所资料室李文如同志的协助下发现的.这一特辑是专门为马思聪在台北中山堂举办的三场独奏音乐会而编,共23页,除最后的外,刊载了八篇文章.这是其中之一.2000年出版的马思聪文集未收此文.今全文发表,供大家学习研究.

简介：第十九届中国上海国际艺术节期间,恰逢党的十九大胜利召开。在中共上海市委宣传部、上海市文化广播影视管理局整体策划、组织、推进下,上海艺术家创作并展演了本届艺术节开幕式大型交响合唱《启航》、上海美术作品展＂从石库门到天安门＂、诗歌朗诵会＂从石库门到天安门＂。

简介：在卡夫卡笔下某个平凡至极却又有着历史意义的早晨，旅行推销员格里高尔萨姆沙从噩梦中醒来，发现自己变成了一只硕大的甲虫。

简介：<正>艺术的技能是一定要教的,假使不教,让儿童自己瞎摸,那就太不对了。在儿童觉得有意思而技术所限不能表达的时候,教师给予及时的点拨,正是解除儿童痛苦的做法,并不是干涉,是会受到学生欢迎的。在各个教学环节中,教师还应就绘画的内容、节奏、顺序等做必要的启发式的指导。正如一个好的演员还需有一个好的导演,才能演好戏一样。我认为应该在尊重孩子自主权的基础上,引导他们掌握如何从主到次、由大到小、由简到繁等基本的绘画技巧。任何游戏都有规则,儿童画也有规则。