简介：

简介：一天，小象过生日，她邀请了几位好朋友到她家玩。小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了3桶最好的蜂蜜送给小象。看，隔老远，他就喊起来了“小象，小象，快开门，你看我给你送什么来了？”小象早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小兔子也来了，送给小象一束鲜花和20个苹果。小猴也赶来了，他从果园里摘了8个桃给她。小花猫也来了，她送给小象一个漂亮的花环。小猪最后一个到，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小象可不高兴了。请小朋友们算算看，小象共收了多少水果？最后还剩有几个苹果？

简介：摘要创设数学问题情境，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可调动学生学习的主动性、积极性。只有根据概念形成过程，学生实际经验，直观教学原则，新旧知识联系情况，猜想验证过程和多媒体教学特点创设问题情境，才能提高数学课堂教学的有效性。

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简介：摘要小学数学属于工具性学科，小学生年龄特征决定，他们对抽象的数字理解起来往往具有一定难度。为此在教学过程中创设贴切的情境尤为重要，可辅助小学生更容易的理解知识，形成一定的逻辑分析思维。因此，本文就小学数学情境教学对策展开分析，对提升教学水平，优化学习效果，有重要的实践意义。

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简介：摘要所谓的小学数学情境教学，就是指在小学数学教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，从而帮助学生更好地理解、掌握、运用知识的一种教学方式。

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简介：摘要所谓问题情境，就是教师提出一系列有梯度的问题活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而营造强烈的课堂求知气氛。“学贵于思，思源于疑。”问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，是体验学科知识应用，培养创新精神的重要措施。

简介：摘要小学是学生学习的初级阶段，在这个阶段的数学教学中，为学生创设有效问题情境，对于培养学生对数学的学习兴趣，锻炼学生的思维，有非常大的帮助，但是现阶段很多数学教师都在创设问题情境上存在着一些问题。本文从创设问题的原则入手，探讨在小学数学教学中创设有效问题情境有效途径。

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简介：本文剖析了当前小学高年级英语语篇教学中情境创设的误区,并结合教学案例,提出了语篇教学情境创设的策略,即需注重整体连贯性和恰当真实性。

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简介：本文结合教学实践,从四个方面阐述了在英语课堂教学中通过创设不同的情境,营造良好的教学氛围,充分调动学生的学习主动性和积极性,提高教与学的效率。

简介：摘要探究性学习方式是国家教育部制定的《英语课程标准》中明确提倡的。它是学生对知识的主动探索和研究过程，在这个过程中教师如何设计问题，从而引导学生积极认真地思考、发现问题、自主解决问题是非常关键的。因此，教师应该做到科学有效的提问，从而帮助学生进行积极探索，培养学生的创新和实践能力。