简介：【摘要】 护理专业实习生初入临床时会受到生活环境、学习方式等方面变化的影响，因而会出现许多实习适应问题。而实习适应的好坏对护生、学校乃至医院都有着很重要的意义。为了提高护生在实习期间的适应状况，顺利完成护生的角色转变，本文从护理专业实习生实习适应的概念、评估工具、影响因素及干预途径等进行了综述，旨在提高护生在实习期间的适应状况，顺利完成护生的角色转变，为临床实习管理工作和高校教学改革提供参考与借鉴。

简介：[摘要]护理实习生的教育是培养合格优秀的临床护士的重要环节。在临床护理教学中，带教老师除了需要满足教师的基本条件外，教师良好的职业素质及高度责任感、师生之间良好导向性关系的建立、护理学生综合能力的培养对提高临床护理教学质量、促使护理实习生更好的完成实习任务及培养合格优秀的护理专业人才具有重要意义。

简介：【摘要】目的：讨论如何把握临床护理带教关键环节,提高护理实习生护理安全风险防范意识。方法：针对100名实习护士进行研究，将实习护士分到对照组和研究组，每个组分别有50名护士。其中对照组实施常规带教方式，研究组在实施常规带教的同时加强实习护士的安全意识。对比研究组和对照组的考核分数、不良事件出现率和护理水平。结果：研究组各项考核分数高于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探讨导乐实习带教在产房护理教学中的价值。方法：选取该院2020年12月到2021年12月的实习护生

简介：摘要：在当前胸外科护理实习带教的过程中，引入自我学习模式，促使护生在接受临床带教的同时，能够结合临床主治医生以及带教教师的指引，充分进行带教内容的回顾和反思，加强自我学习，从而促使自己可以通过护理实习带教掌握更丰富的专业知识，提升临床带教的效果。本文在观点分析中，针对目前胸外科护理实习带教过程中如何实现自我学习的应用进行了观点的阐释。希望通过本文观点的阐释，不仅让带教护生能够扎实掌握胸外科的专业临床护理知识，同时也可以强化自我学习在带教呼声中的应用，提升带教护生的带教效果。

简介：[摘要]职业态度是指个人对所从事职业的看法、情感及在行为举止方面反应的倾向。高职护生是现在护理队伍中的一线实用型人才，其职业态度将影响到今后护理质量的提高和护理事业的发展。目的：为了解我校高职护生的职业态度，笔者于2022年1月对我校208名高职护生进行了调查。方法：使用“问卷星”平台进行调查，内容包括职业态度和影响因素。结论：培养护生形成积极、稳定、牢固的职业态度，对于稳定护士队伍、保证护理人才的有效利用和促进护理事业的发展至关重要。

简介：【摘要】目的：研究在骨科临床护理实习带教中应用双向评价法的应用价值。方法：选取2021年1月-2021年12月期间到我科实习的护生共80名纳入研究对象，随机划分组别，即对照组、研究组，各40名。对照组接受传统护理带教模式，研究组接受双向评价法。评价及对比两组的考核成绩、教学质量满意率。结果：研究组的理论考核成绩、实践考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；研究组对教学方式、教学态度、教学效果、掌握速度的满意率均高于对照组（P＜0.05）。结论：在骨科临床护理实习带教中应用双向评价法，可促使护生掌握临床护理专业知识和提高实践能力，且还可提高对整体教学质量的满意度、肯定性。

简介：【摘要】目的：评价临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用效果。方法：纳入本院（2021年7月--2022年7月）胃肠外科实习护生66例进行研究，分为研究组、对照组（随机数字表），即每组33例样本。对照组采用常规护理带教，研究组采用临床路径带教。评价不同带教方法带教效果、考核分数、总满意度。结果：研究组护理意识、工作积极性、责任意识、病例书写评分高于对照组（P

简介：摘 要：目的 观察临床护理路径带教法在外科护理实习教学中的应用效果。方法 以2019年6月后、2020年6月后两个阶段外科课时的实习护生作为观察对象，每一阶段抽选20例实习护生分别参与常规教学活动和临床护理路径带教活动，带教任务完成后比较两组实习护生的学习情况以及对带教情况的满意程度。结果 带教效果以及实习护生对带教过程的满意度指标对比结果均显示实验组优于常规组。结论 外科临床护理路径带教法比常规带教方法更符合科室实习生的实习需求，让实习护生满意度提高，各项临床护理能力提高。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学应用于临床护理实习生带教过程中的价值。方法：选取2021.1~2022.1期间在我院实习的30名护理专业学生，将其随机分为2组，对照组应用传统教学，研究组应用PBL教学，教学结束后，统一考核，对比两组理论成绩、实践成绩，并分析数据。结果：理论成绩、实践成绩：研究组更高（P＜0.05）。结论：将PBL教学应用于临床护理实习生带教过程中具有显著效果，可促使实习生理论成绩和实践成绩得到有效提升，该教学方式临床使用价值高，值得推广。

简介：

简介：【摘要】目的:研究在儿科临床护理带教中采用EBN教学方法的应用效果。方法:选取2021年6月—2022年5月期间我院儿科护理实习生51名作为研究对象，不随机分为两组，单组为对照组采用常规的培训模式，双组为研究组采用EBN教学方法，对两组同学教学后进行理论操作考核及同学对教学满意度问卷调查，比较两组带教效果。结果：两组同学出科理论考核、技能操作成绩进行比较研究组的评分情况均优于对照组，差异有统计学意义（P

简介：[摘要]目的：探讨在综合内科护理实习教学过程中应用临床路径的价值。方法：本次试验收集我院综合内科在2021年11月至2022年10月期间接收的100位实习生进行分组研究，主要分成对照组与研究组，每组平均分得50位，其中对照组实施常规护理教学，研究组在对照组基础上施加临床路径，评析两组带教效果及考核成绩。结果：经统计显示，研究组带教效果优于对照组，考核成绩高于对照组，P＜0.05，两组差异存在统计学意义。结论：将临床护理路径应用到综合内科护理实习教学中，可以进一步提升护理教学效果，促使实习生理论知识储备及实践操作能力显著提升，值得推广应用。

简介：【摘要】目的 讨论分析情景模拟教学对于产科护理实习带教中的应用价值。方法：将我院近两年（2020年2月-2022年2月）期间前来实习的50例专业护生纳入实验样本，按随机盲选的原则进行分组，后进行比对评分。结果：（B组）方：在成绩合格率、理论知识、操作技能、以及对于老师带教的满意程度方面均显优于（A组）方。结论：情景模拟教学模式的开展，对于实习护生的操作技能、理论知识、兴趣与责任心的提升均起到了理想的促进效果，有助于为医疗体系的扩充人才，其意义深远。

简介：【摘要】目的：研究交互式教学模式的内容，并观察该教学方法在临床护理实习生中的应用效果。方法：研究选择2022年1月-2022年6月我院临床护理实习生62人为调查对象，按照时间顺序分为对照组（n=31）和观察组（n=31），对照组实施临床常规带教模式，观察组实习生实施交互式实习带教模式，比较两组干预后的教学效果及两组实习生对护理带教模式的满意度。结果：观察组实习生的理论和操作成绩均优于对照组，观察组对护理带教的满意度为96.8%高于对照组77.4%，差异均有统计学意义（P

简介：摘要：近几年来，在国家综合实力提升、医疗水平完善的整体背景下，人们对各方面的要求也在逐渐增加；就临床护理来说，相关工作人员不仅要具备较高技术水平、扎实理论知识，而且需具备较强沟通能力。因此，在临床上，带教模式的选取就显得尤为重要。本次研究主要分析临床护理实习生带教中存在的问题，并对其解决策略进行总结、归纳。

简介：【摘要】目的 分析护理风险管理教育在老年重症监护室护理实习带教中的应用效果。方法 选取2019年6月-2021年6月期间于我院重症监护室实习的69例护士为此次研究对象，根据教育模式的不同将其分为观察组（n=36，护理风险管理教育）与对照组（n=33，传统带教模式），比较两组考试成绩、护理质量。结果  观察组考试成绩、护理质量高于对照组（P＜0.05）。结论 在老年重症监护室护理实习带教中应用护理风险管理教育，可明显提升护士考试成绩、护理质量。

简介：摘要：目的：分析叙事性教学方法在血液内科护理实习教学中的应用效果。方法：将2020年7月~2021年7月在我院血液内科实习的56名实习护生作为研究对象，按照批次将实习护生分组，每组28名。采取常规护理实习教学的护生作为对照组，采取叙事性教学方法的护生作为观察组。结果：观察组实习护生的理论考核成绩与实践考核成绩均高于对照组，且临床带教质量反馈优于对照组。结论：血液内科护理实习教学中应用叙事性教学方法，能够明显提升教学质量，提升实习护生的专业能力和素养，既可以保证实习效果，又能够培养符合岗位需求的护理人才。

简介：摘要：护理专业的大学生通过临床实习不仅个人的各方面专业技能会得到全面的提升，还可以提前让其适应自己日后的工作氛围，本文探索护理专业大学生在临床实习初级阶段出现的一些不足，并就这一阶段如何开展带教模式展开分析，希望可以提供有效的参考。

简介：【摘要】目的:深入探讨了整合式教学法对儿科实习生的护理带教课程中的运用与效果。方法:以2020年在我院新生儿科实习的9名护理实习生为测评试照小组，给予该小组学生一种传统的教学方式；以2021年在我院新生儿科实习的9名护理实习生为试验小组，给予了该小组学生一种整合式的教学方法。实习期间结束后对两组同学的相关理论知识及临床技术进行了考核，通过问卷调查对比护理实习生带教中的带教效果。结果:试验组通过整合式教学方法带教的儿科护理临床实习生的成绩明显高于试照组的传统带教，差异具有统计研究意义。结论:整合式教学方法在儿科实习的护理带教过程中能够充分调动到实习生的工作积极性，拓宽临床思维。