简介：心胸外科病人在接受治疗的过程中，大多需要安置胸管，包括胸腔闭式引流管、心包引流管、纵隔引流管，每天需要更换引流瓶。操作中需要使用环钳或止血钳夹闭胸管；病人外出检查、下床活动时也要使用止血钳。因此，科室需要备用大量止血钳，有时甚至会出现因为暂缺止血钳让病人等候而引起病人不满。使用医用胶布扎封胸管，效果好，现介绍如下。

简介：

简介：食管静脉曲张破裂出血（EVB）是肝硬化患者的主要并发症和致死原因，肝硬化患者将近50％会出现胃食管静脉曲张，ChildA级患者只有40％有静脉曲张，ChildC级患者则为85％，原发性胆汁性肝硬化患者可以在疾病早期，甚至在未形成肝硬化前就可出现静脉曲张和静脉曲张性出血。肝硬化患者每年约有5％发生食管静脉曲张，1年后有10％～20％从小静脉曲张发展成大的静脉曲张，2年中出血危险性为25％～30％，首次出血一周内死亡率可达25％～50％。

简介：目的：探讨宫颈机能不全环扎术的围手术期护理。方法：对30例宫颈机能不全的患者实施宫颈环扎术,术前做好心理护理及胃肠道准备;术中用安慰语言鼓励患者,使患者心情平静,注意室温调节;术后加强宫缩抑制剂、抗感染,做好排泄的护理,以免增加腹压,避免过早下床活动;出院时针对不同的个体特点进行针对性的指导。结果：30例宫颈环扎术成功26例,失败4例。随访至出生后1个月,26例新生儿均存活。结论：宫颈环扎术加强围手术期护理,能延长妊娠,对保胎治疗起着重要作用。

简介：混合痔是肛垫的病理学肥大，即Treitz肌松弛、延长、断裂，使肛垫从原来固定于内括约肌的位置下移而形成的，促使肛垫下移的因素很多，除先天性Trcitz肌发育不良的遗传因素、年龄因素外，如便秘、怒挣、久泻外痢，排便习惯不良、盆底肌松弛或下降及括约肌动力失常等，均可增大下推肛垫的垂直压力，使Trcitz肌过度伸展，断裂，导致肛垫下移；肛垫内动静脉吻合因激素、

简介：痔是一种常见疾病，据我国普查的资料，临近80％成人病人肛门疾病，其中88％为痔，在传统观念中齿状线上方3、7、11点处的三个黏膜包块为异常结构，即称为内痔。在治疗方法和治疗理念上采取“逢痔必治”，力求将痔彻底清除。但随肛垫学说的提出，认为痔其实是肛垫的病理性改变，即由于固定肛垫的悬韧带肌肉和Park韧带发生损伤或断裂，导致肛垫脱垂和下移而产生症状，在治疗上提出“痔疮只需治疗症状无需根治”的新理念。

简介：【摘要】目的：分析心理干预用于内痔套扎术的价值。方法：2017年1月-2021年12月本科接诊内痔套扎术病人80名，随机均分2组。试验组采取心理干预，而对照组行常规护理。对比SAS评分等指标。结果：从SAS评分上看，干预后：试验组（32.15±2.75）分，和对照组（45.38±3.91）分相比更低（P＜0.05）。从VAS评分上看，干预后：试验组（3.02±0.34）分，和对照组（5.26±0.62）分相比更低（P＜0.05）。结论：内痔套扎术用心理干预，病人焦虑情绪缓解更加迅速，疼痛感减轻更为明显。

简介：摘要：目的：探讨妊娠中晚期紧急宫颈环扎术的术后护理方法。方法：研究对象为2020.6-2021.6月接受紧急宫颈环扎术的20例患者，围术期实施护理干预措施。结果：20例患者中，12例患者在16-27周接受宫颈环扎术，其中9例足月分娩，3例早产。8例患者在28-32周接受宫颈环扎术，其中6例足月分娩，2例早产。新生儿均存活。结论：紧急宫颈环扎术治疗妊娠中晚期羊膜囊突出效果确切，同时术后采取有效的护理干预措施能够提高治疗效果，促进患者恢复。

简介：【摘要】目的探讨带教清单联合思维导图带教模式在心内科护生带教中的应用效果。方法采用整群抽样法抽取2018年1月至2019年12月在心内科实习的护生为研究对象，按照护生入科时间，2018年1月至12月的护生为对照组，共84名，采用一对一传统带教模式进行带教。2019年1月至2019年12月的护生为观察组，共90名，采用带教清单联合思维导图带教模式进行带教。比较两组护生出科时的理论成绩得分、操作成绩得分、中文版自我导向学习评价量表得分。结果观察组的理论成绩得分、操作成绩得分、教学满意度得分、自我导向学习评价量表得分均高于对照组，比较有统计学意义（

简介：摘要：目的：针对医院的眼科带教护理工作，探究采用带教临床的效果和作用。方法：本案例选择的是2020年5月到2021年5月医院的28名参加了带教工作的实习生，通过随机的方式，将其分到常规组和应用组中。其中，常规组实习生全部采用早期的带教模式，而应用组全部采用带教临床路径的方式。针对两组实习生的出科成绩和满意度展开对比。结果：在出科成绩方面，常规组14人的平均总分为70.9±15.5，应用组14人的平均总分为90.7±21.9，显然应用组的表现更好，差异满足统计学要求（P

简介：摘要：目的: 针对混合痔外剥内扎手术患者进行ERAS干预，研究其护理效果以及应用价值分析。方法:选择我院收治的40例混合痔外剥内扎手术患者，本研究的时间范围为2022年1至2023年1月。分组方法采用随机数字表法，分为实验组与参照组,各为20例。在本试验中,参照组给予常规护理，观察组在此基础上给予ERAS，比较两组混合痔外剥内扎手术患者的护理效果。结果：将实验组与参照组比较, 混合痔外剥内扎手术患者的满意度明显提高,临床差异显著（P<0.05）。结论：对混合痔外剥内扎手术患者ERAS干预能够明显提高混合痔外剥内扎手术患者的满意度。

简介：　　急诊科是护理实习生(简称护生)必须实习的科室,如何在较短的时间内让护生掌握所要求掌握的实习内容,达到实习目的,是带教老师面临的一个重要课题.现将急诊科临床护理带教体会报告如下.……

简介：摘要：随着社会和医学的发展，新的医疗仪器及器械不断涌现，心胸外科手术、肝胆外科手术等高难度手术的开展，对手术室护士的专业知识水平、技术操作、临床经验的要求日益增高。我院手术室每年护理实习生、进修生、轮转护士、新进科护士较多，手术室工作经历少或者不同，需要专业的技能培训，而中、高年资护士在培养专业技能的同时，也需要注重带教、管理、科研等综合能力。因此，分层次带教对提高手术室的整体护理质量有着至关重要的作用。

简介：摘要：对于护理实习生，妇科病人护理是一项艰巨的学习任务，无论是普通病人的接诊还是急诊病人的救治，抑或是择期手术、限期手术以及急诊手术的术前、术后护理都需要每一位学生用心学习。传统教学模式局限于教师讲述与操作，学生听讲，学生需要在复习回顾相关疾病的生理病理基础知识之余，还要对临床知识与护理技能进行学习，导致效率低、效果差，如何提高护理实习生的人文关怀能力、知识掌握程度以及护理技能操作能力，对于提高护理质量和医疗服务满意度具有重要意义。基于此，本篇文章对人性化带教模式在妇科护理带教中的应用进行研究，以供参考。

简介：【摘要】目的：观察分段式带教模式用于临床护理带教的价值。方法：2021年8月-2022年7月本院中的实习护生40名，随机均分2组。试验组采取分段式带教法，对照组行常规带教。对比考核成绩等指标。结果：关于操作技能与理论知识考核成绩，试验组的数据分别是（91.35±2.59）分、（97.34±2.01）分，和对照组（82.42±3.97）分、（89.53±4.28）分相比更加优异（P＜0.05）。关于教学质量，试验组数据（98.47±1.52）分，和对照组（91.74±2.69）分相比更高（P＜0.05）。结论：临床护理带教用分段式带教法，护生的考核成绩更加优异，教学质量提升也更为迅速。

简介：【摘要】目的：探讨产科护理带教中应用人性化带教模式的效果。方法：试验样本为2020.6-2022.6期间在本院产科实习的80名护生，将其依照双盲法分成两组，40例录入对照组并在护理带教时选择传统带教模式，40例录入研究组并在护理带教时选择人性化带教模式，两组护生进行考核成绩的评比。结果：研究组护生理论知识、基础护理技能、专科护理技能、综合护理技能等考核成绩与对照组护生相比，P均＜0.05，存在统计学差异。结论：运用人性化带教模式不仅有利于提高产科实习护生理论、技术考核成绩，且有利于增强其综合护理能力，值得采纳和积极推广。

简介：摘要：目的：探究路径式临床带教在手足外科临床护理带教中的应用效果。方法：选取我科2019年3-5月和9-11月，六个月共48位护理实习生为研究对象，按到科时间先后分为对照组和实验组，对照组使用传统的带教方法，实验组使用路径式护理带教方法，实习期内对两组实习生进行两次相关考核并统计实习生对带教老师的满意度，对这些分数进行统计分析。结果：实验组护理实习生在考核中的成绩明显高于对照组，且对带教老师满意度也比较高，计算P值均

简介：【摘要】目的：对手足外科临床护理带教中应用路径式临床带教法的效果进行分析。方法：选择手足外科临床护理实习生30人，带教时间2020年6月至2020年12月，采用随机法分组，每组15人，15人接受传统带教纳入对照组，15人接受路径式临床带教纳入观察组，比较理论知识与操作技能考核成绩，同时比较护理实习生对带教满意情况。结果：考核成绩比较结果观察组理论知识与操作技能得分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组带教满意率100.00%相比于对照组73.33%满意率，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论：将路径式临床带教应用在手足外科临床护理带教中效果确切，可有效提高护理实习生理论知识与操作技能水平，获得较高的带教满意率。

简介：【摘要】目的 探析阶段性目标带教法在外科带教护理中的应用效果。方法 将2019年4月至20

简介：摘要：目的：旨在分析采用人性化带教模式在妇产护理带教中的效果。方法：研究选取该院妇产科临床实习护士60名，于2021年6月-2022年7月，按不同的带教模式进行，分为两组。以传统带教方式为对照组30例，采用人性化带教模式的30例为试验组，并将其与临床实习生的综合考评及实习生带教满意度进行比较。结果：实验组的实习生护士综合评价得分和实习生带教满意度程度高于对照组（P<0.05）。结论：在妇产科的临床教学中运用人性化带教模式，不仅可以改善临床实习护士的综合考评，而且还可以增加临床实习护士带教的满意度，是一种非常有价值的带教方法。