简介：本文作者凸凹是国内八大青年散文家之一,北京人氏。凸凹先生一次到本编辑部作客,看到我们杂志有“护士的故事”这个栏目,随即讲起了他所认识的一个护士的故事,我们当即请他赐稿。不日,他寄来这份稿件。现刊发于此,一则感谢凸凹先生的持,二则为我们的杂志受到众多的人青昧而欣慰。

简介：北洋女医学堂是中国第一所公办护士学校,学堂融西方教育思想与中国传统教育思想的精华,引进西方教学模式,培育出中国公办护理教育首批毕业生,使其成为当时中国西医院中较早接受正规护理、助产专业教育的白衣天使,丰富了中国护理教育的历史。

简介：2019年3月4日,由中国儿童少年基金会主办,幸福家庭公益中心、上海市护理学会协办的“春蕾计划——女大学生健康培训”项目在上海启动。该项目先后在上海健康医学院护理与健康管理学院、上海交通大学护理学院召开了主题培训会。来自复旦大学护理学院、上海中医药大学护理学院等院校的女大学生代表参加了此次培训。

简介：【摘要】目的:探讨护理专业女大学生月经失调的相关因素及干预对策。方法： 选取我校2019年6月-2020年6月在校女大学生，共800名。采取问卷调查的方式，调查造成护理专业女大学生月经失调的相关因素，针对调查结果提出相应的护理对策。结果：根据本次调查研究显示，影响护理专业女大学生月经失调的因素有学业、就业压力、精神焦虑、作息时间、经期不良习惯以及饮食习惯等（P<0.05）。结论：目前护理专业女大学生月经不调与她们的学业、就业压力、精神焦虑、作息时间、经期不良习惯以及饮食习惯密切相关。因此，有必要采取心理减压、饮食调理等适当的干预措施，有效解决护理专业女大学生月经失调的问题。

简介：摘要目的分析女青少年精神分裂症的临床特征及护理干预。方法选择我院收治的53例女青少年精神分裂症患者为研究对象，结合其病例资料、表现等评估其临床特征，并实施护理干预。结果女青少年精神分裂症的临床特征包含等情绪异常、性格改变等；护理后，患者焦虑及抑郁情绪较护理前形成明显改善（P＜0.05）。结论用药护理、心理护理等护理干预措施的应用，可为女青少年精神分裂症患者心理健康状况的改善及预后提供良好支持。

简介：摘要：目的：分析女青少年精神分裂症的临床特征及护理干预。方法：选择我院收治的 53例女青少年精神分裂症患者为研究对象，结合其病例资料、表现等评估其临床特征，并实施护理干预。结果：女青少年精神分裂症的临床特征包含等情绪异常、性格改变等；护理后，患者焦虑及抑郁情绪较护理前形成明显改善（ P＜ 0.05）。结论：用药护理、心理护理等护理干预措施的应用，可为女青少年精神分裂症患者心理健康状况的改善及预后提供良好支持。

简介：[摘要]分析目标教学法与反馈式教学法在临床带教中的运用效果。方法：选取2018年-2020年12月在本院实习的护理学员作为观察对象，总计选取90名，依据随机分组原则，将其分成观察组、常规组，均有45位学员。观察组学员接受目标教学法与反馈式教学法，常规组学员接受常规教学方法，分析两种教学模式对学员能力培养的效果。结果：（1）相对于常规组，观察组学员理论与实操能力评分更优，P＜0.05，差异具有统计学意义；（2）与常规组相比，观察组学员对教学模式的满意度更高，P＜0.05，差异具有统计学意义；（3）相对于常规组，观察组学员的综合素质表现更优，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论：在临床带教过程中，通过目标教学与反馈式教学方法对学员进行教学，不仅能够提升学员的综合素质，还能够提升学员对教学模式的满意度，进而提升护理带教的水平，可在临床教学中推广运用。

简介：目的比较高等学校护理本科生对综合情境教学法及演示实验教学法评价的差异。方法采用便利抽样的方法抽取福建省某高等院校护理学专业正在进行综合情境及演示实验学习的本科生287名,比较学生对两种教学法评价的差异。结果护理本科生对综合情境教学法的评价总分以及对教学方法、教学效果、综合测评方面的评价均高于演示实验教学法（P〈0.01）,在课程设置评价方面两者差异无统计学意义（P〉0.05）。结论护理院校教师应通过综合使用两种教学方法,改进教学设备,参与临床工作,提高学生参与度等手段,进一步提高护理实验教学质量。

简介：目的:探讨PDCA循环管理法在女精神分裂症患者健康教育中的应用效果。方法:将接受治疗的60例女精神分裂症患者按随机数字表法分为对照组和观察组各30例,对照组给予常规健康教育,观察组给予PDCA循环管理法健康教育;对两组入院时、入院后2周病情恢复情况、知识知晓情况及护理满意度进行综合评价。结果:入院后2周,观察组总积极因素评分、病情总评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组疾病知识知晓率、药物知识知晓率及出院指导知识知晓率明显高于对照组(P<0.05);观察组护理满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:PDCA循环管理法应用到女精神分裂症患者的健康教育过程中,提高患者对疾病的认知程度,使患者能够快速地恢复,提高患者满意度,值得临床推广应用。

简介：[目的]评价团队为基础的教学法与微格教学法在基础护理学技能实训教学中的使用效果。[方法]将67名高职二年级护理学生列为研究对象,按照班级分为观察组与对照组,其中对照组（n=35）采用传统教学法,观察组（n=32）实施TBL联合微格教学法。[结果]观察组学生的个人技能操作考核、临床沟通能力、评判性思维能力和自主学习能力均高于对照组（P〈0.05）。[结论]TBL联合微格教学法有利于提高基础护理学技能实训课的教学质量,增强了学生的评判性思维能力、自主学习能力与沟通能力,有利于培养学生的综合能力。

简介：摘要目的研究分析不同临床样本和采样方法对微生物阳性检出率的影响。方法选取2015年6月至2016年6月经我院微生物学检验的2100份样本作为研究对象，根据检验时间的不同将样本分为观察组（1041份）和对照组（1059份），对比分析两组间通过不同的采样方法进行检验的不同类型的样本的阳性检出率。结果血培养样本（X2=4.388，P=0.036）、粪便样本（X2=4.471，P=0.034）、呼吸道样本（X2=5.420，P=0.020）对微生物的阳性检出率有显著差异；不同处理方法对检出率也有显著影响（X2=18.536，P=0.001）。结论不同临床样本的阳性检出率会根据时间的差异而有所不同，其中固体培养基撞击法由于受环境因素影响小，准确可靠，医院可优先采用从而提高微生物阳性检出率，进而提升临床诊治效果。

简介：

简介：摘要：随着我国经济水平大力提升，教育事业也进入了迅猛发展时期，而在护理教学中，传统的教学方式已经无法满足当前大力发展进步下的教育事业。因此，对教学事业实施改革创新已成为当前大力发展教育事业的重要举措之一，而案例教学作为一种新型的教育方法，能够有效的提高学生的学习兴趣，加强教师的教学水平。不过该类新型教育方法的运用并不广泛，仍存在着需要改进的地方。本文主要通过案例教学法在护理教学中的优劣形态，来进一步为护理教学提供有效的创新策略。

简介：摘要：目的：实验将开展PBL教学法，对泌尿外科临床护理教学进行实践分析。方法：实验选取了2019年1月～2019年

简介：摘要随着我国经济水平大力提升，教育事业也进入了迅猛发展时期，而在护理教学中，传统的教学方式已经无法满足当前大力发展进步下的教育事业。因此，对教学事业实施改革创新已成为当前大力发展教育事业的重要举措之一，而案例教学作为一种新型的教育方法，能够有效的提高学生的学习兴趣，加强教师的教学水平。不过该类新型教育方法的运用并不广泛，仍存在着需要改进的地方。本文主要通过案例教学法在护理教学中的优劣形态，来进一步为护理教学提供有效的创新策略。

简介：摘要：目的：探讨给予眼科护理教学中使用PBL教学法和常规教学方法的教学效果差异。方法：本次研究从2020年3月到2022年3月期间选择眼科护士生为观察对象，一共70人。其中，数据分组参考随机数表法，对照组与观察组分别35人。其中，对照组接受传统教学法，观察组接受PBL教学法，对比两组教学效果的差异。结果：观察组PBL教学法后该组学生的理论成绩明显高于对照组，两组对比具有统计学意义，P＜0.05；该组实操成绩和对照组相比具有较大的差异，具有统计学意义，P＜0.05；该组对带教教师的满意度很显然高于对照组，对比结果差异较大，有统计学意义。结论：眼科护理教学中采用PBL教学法除了可以提高学生的理论成绩之外还可以提高其实操能力，其对带教教师的满意度明显高于传统教学，值得临床上进一步推广使用。

简介：【摘要】目的  Cosplay教学法在CSSD教学模式中实践应用效果评价。方法 消毒供应中心人员成立机器人专项查房小组，针对机器人查房的特异性，研究采取在传统教学查房模式的基础上加入Cosplay式教学查房方式，并将传统查房模式设为观察组，Cosplay式查房模式设为对照组，并在查房活动结束后进行调查问卷，研究消毒供应中心护理人员二种护理查房活动对比后的效果分析。结果 Cosplay式机器人教学查房模式实施后，护理人员在机器人器械学习的各个方面明显优于传统教学查房模式。结论  Cosplay式机器人教学查房模式能激发护理人员学习兴趣，提高护理人员积极性、有效规范操作流程、提高了专业影响力。

简介：【摘要】目的：探究儿科护理教学当中应用案例教学的效果。方法：在2021年7月-2022年7月期间，选取40名儿科护理实习生参与本次对照实验。分别对两组实习护生采取不同的教学方案，分别为传统教学法和案例教学法。通过教学结束后对实习护生的儿科护理理论知识和实训操作得分以及创新能力得分进行分析，对两种方法进行讨论。结果：实验组实习护生得到了95.02±3.26的理论知识得分，96.12±2.81的实训操作得分以及97.12±2.54的创新思维能力得分，以上得分均高于对照组，对应P达到了小于0.05的标准。结论：在儿科护理教学当中应用案例教学法，可以提高实习护生的理论知识与实践技能的掌握程度，提高创新思维能力。

简介：【摘要】目的：分析案例导向教学法在护理教学中的应用效果。方法：选取2021年~2022年学生60名，通过随机数字表法将其分为2组，每组均为30例，对照组采取传统教学模式，观察组采取案例导向教学法，对比两组教学效果。结果：观察组理论知识、操作技能考核成绩均比对照组高（P＜0.05）；观察组学生对教学评价结果明显比对照组优（P＜0.05）。结论：在护理教学中应用案例导向教学法，可提升学生理论知识、操作技能掌握度，学生对教学评价更高，值得广泛推广应用。

简介：摘要：目的：研讨临床护理教学中应用不同教学法的应用效果。方法： 由于开展的教学方法不同，将临床护理专业实习人员30名分为2个小组，参照组15例：开展常规带教模式；探究组15例：选择PBL教学法；比较不同方案教学效果差异性。结果：探究组思维能力、主观能动性、学习积极性、应急处理能力、团队默契度评分均高于参照组，数据比对存在差异性（P＜0.05）。探究组理论知识与实践操作成绩均高于参照组，数据比对存在差异性（P＜0.05）。探究组教学满意度93.33%高于参照组的教学满意度60.00%，数据比对存在差异性（P＜0.05）。结论：实施临床护理教学中建议应用PBL教学模式，可突出以实习人员为中心的特征，达到理想的护理教学效果，更易获得实习人员较高满意，值得推广。