简介:摘要目的探究PBL教学法在急诊医学教学中的教学效果。方法检索中国知网、维普、中国生物医学文献数据库和万方等数据库,收集建库至2018年12月20日的研究PBL在急诊医学教学中教学效果的随机对照试验研究(RCT)或半随机对照试验(CCT)资料,并联合手工检索,收集PBL教学法在急诊医学教学中实施效果的研究文献。采用ReviewManger5.3软件进行meta分析。结果共纳入27个RCT/CCT,共1930例,meta分析结果显示,和传统教学方法相比较,PBL教学法在理论成绩MD=7.17,95%CI(4.94~9.40),P<0.001和操作成绩MD=7.83,95%CI(4.37~11.28),P<0.001上更有优势,其差异具有统计学意义(Z=6.29,P<0.01)(Z=4.44,P<0.01)。结论PBL教学法在急诊医学教学中教学效果(理论成绩和操作成绩)明显优于传统教学方法。但本研究仍存在一定局限性(异质性较大/样本量较小),结论仍需高质量的(大样本/多中心)临床试验研究加以验证。
简介:摘要目的了解研究在对心血管内科护理教学中,采用案例教学法对教学效果的影响作用。方法2018年1月开始在心血管内科护理教学中采用案例教学法,此次实验主要对2017年5月至2018年6月的学生进行研究,选取其中的84例学生进行研究。其中2017年5月至2018年1月实施传统的教学方法的学生为对照组,在2018年2月至2018年6月实施案例教学法的学生为研究组,分别包括42名学生。在学生学习之后,采用自制的评价表依据学生的表现对学生的学习效果进行评价,其中主要包括学生护理知识掌握程度、护理技能评分以及对案例分析评分。结果研究组学生的护理知识掌握程度、护理技能评分以及对案例分析评分与对照组学生相比均较高,数据对比研究p<0.05。结论在对心血管内科护理教学中,采用案例教学法可以有效的提高学生护理知识掌握程度、护理技能以及对案例分析能力等,进一步的提高学生的护理质量等,有利于学生在之后的护理工作中利用,因此可以在教学工作中进行推广与利用。
简介:【摘要】目的: 探讨 PBL 教学法在肿瘤科护理教学中的应用价值。 方法: 选取 46 例 学生 作为研究对象, 研究时间为 2018 年 06 月至 07 月, 按照教学 方法 的不同分为两组,即观察组给予 PBL 教学法,对照组给予传统教学方法 ,各 23 例 。 结果: 观察组理论考试、操作考试成绩高于对照组, P < 0.05 。观察组自学能力、职业认同感、自信心、评判思维能力、团队合作能力、创新能力、师生互动性、带教老师态度、带教方法及科室总体印象评分均高于对照组, P < 0.05 。 结论: PBL 教学法 应用于 肿瘤科护理教学中 具有较高的临床价值,有利于提高学生理论及操作技能成绩。
简介:摘要病理学是基础医学、临床医学二者间的桥梁学科,在整个医学教学体系中占据关键性位置,实现高质量病理学教学直接关系到医学生综合素质发展,优化创新传统教学方法尤为重要。因此,本文在分析TBL结合CPC教学法基础上多层次客观探讨了其在病理学教学中的应用,全面提升课堂教学效率与质量。
简介:摘要 目的 探究 PBL教学法在日常教授生物化学中的价值并对其进行评价。 方法 选取2015年下学期我校 2015级临床医学专科专业两个班级进行研究,每个班级人数均为 100名学生,一班为探究组,即采取 PBL教学,二班为参照组采取 LBL教学,对比两种教学方法成效。 结果 探究组学生的课堂活跃度、对于知识的理解和掌握以及对教师教授学科的喜爱程度都优于参照组,差异有统计学意义(P< 0.05)。 结论 教师在教授临床医学专科学生学习生物化学的过程中,选择PBL教学法能够激发学生学习的兴趣,锻炼其思维和探究精神,使学生更加牢固地掌握所学知识,推荐在生物化学教学中广泛应用。