简介：日前，舒尔公司宣布已成功收购了总部位于丹麦哥本哈根的Informationsteknik公司。Informationsteknik公司是世界一流的会议系统及音视频通信解决方案提供商。

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简介：本世纪进入六十年代以来，符号学这门曾经波其倡导人、瑞士语言学家费迪南·德·索绪尔称之为囊括一切的新兴科学在西方学术界迅速传播开来，不仅在几乎所有的人文科学领域里站稳了脚根，而且在某些国家快得令人惊奇地排斥了传统研究方法而跃居霸主地位。在戏剧研究领域里，符号学当然也毫无例外地占领了阵地，成为一门最年轻、最活跃，

简介：互联网技术及互联网形势下的课程教学已经成为时代的一大发展趋势,如何利用好互联网资源让其最大化地辅助景观设计类课程的教学,并进一步提升教学质量和水平成为我们研究和探索的一大方向。

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简介：大型话剧《詹天佑》是河北省2017年重点剧目。该剧以中华民族谋求繁荣发展的“中国梦”为主题，讲述了“中国铁路之父”、“中国近代工程之父”詹天佑，在思想观念、经济发展都极为落后的历史背景下，把个人命运与国家利益、前途紧紧联系在一起，发扬“工匠精神”，科技报国，为了中国的铁路事业拼搏、奋斗、牺牲、奉献，最终完成京张铁路修建的故事。该剧是一部史诗性人物传记式作品，高举理想主义旗帜，弘扬爱国主义、集体主义精神，是一部彰显民族大义、民族精神、民族力黾的话剧力作。

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简介：民歌在羌族的文化发展和传承中，占据着重要的地位。羌族的民歌与他们的生活状态息息相关，是他们日常生活的直接表现。它包含了羌族传统文化的精髓，涵盖了羌族传统文化的各个方面。羌族音乐的传承模式可以划分为“点、线、面”三方面的完整结合，从而突出“人、音乐、环境”三者的融合。本文拟分别对羌族音乐的保护和传承模式两个方面进行探讨。

简介：<正>京剧《杜鹃山》演出后,有人搞了个《〈杜鹃山〉创作排练经验介绍》(以下简称《介绍》),其中有一条是关于台词的,叫做“《杜》剧念白的新体制——韵白”。《介绍》上说:《杜》剧从头至尾采用了长短句式的诗一样的韵白体制,这是一个创新,是于会泳根据江青的指示,在修改加工《杜》剧过程中的“一次成功的实践”。洋洋数千字,很是吹了一番。我不懂京剧,就不谈它

简介：文章从艺术设计专业的学科属性、VI设计的基本特征出发，分析了传统VI设计教学存在的问题，论述了将项目教学模式运用于VI设计课程中的可行性，并对项目教学实施的具体措施和应注意的问题等提出具体的思路和观点。

简介：多方面培养学生的创新意识和实践能力，是现代素质教育的必然趋势，也是当代教育的永恒主题。因此，建立相对独立的实践教学体系，是培养学生较强职业综合能力的必然要求。而音乐学是一门综合性、实践性都很强的专业，需要来自多学科理论的支持，其专业特点决定了研究主体的多元化、实践内容的多层面化。

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简介：教学模式是教学过程中的关键环节,其合理、科学与否,将对教学质量产生重要的影响。在传统的高校艺术设计教学中,多采用讲述式的单一模式,这不但不利于激发学生主动性,也不符合艺术设计学科的本质规律,理应得到及时的革新。本文对当下高校艺术设计教学模式的不足进行了总结,并就几种新型教学模式的运用进行了具体分析。

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简介：4月28日,中国演艺设备技术协会理事长朱新村、副理事长兼演艺科技传媒总编熊英在福建省演艺设备技术协会会长林宏恩的陪同下,走访福建海媚数码科技有限公司（“海媚”）.

简介：开心麻花有着与国外相类似的经营模式,紧紧围绕制片人而并非导演。操作方式则与电影相近,发现了好的剧本,选择适宜的导演、演员一同参与到这个项目中来。对于开心麻花而言,他们认为唯有坚持艺术＋商业,方可实现对市场需求的把握,进而于商业化与艺术间寻求到平衡点。文章通过分析开心麻花的艺术商业模式,就开心麻花艺术商业模式对艺术表演市场的促进意义展开了探讨,旨在为如何促进艺术表演市场有序健康发展提供一些思路。

简介：2012年12月13日晚，浙江省文化厅在西子湖畔的杭州剧院举行了隆重的表彰仪式，表彰和嘉奖浙江京剧团创排的新编神话京剧《宝莲灯》在六年间演出超1000场、现代少儿京剧《藏羚羊》在三年中演出超600场的斐然成就。

简介：想来物竞天择，适者生存的理论适应于任何生物存在的环境。娱乐圈这个圈子一旦建立，少不了的是必然存在一条链子将形形色色的人物网罗其中。如果我们承认了《英雄》、《黄金甲》的成功，就算承认了张伟平的成功，就算承认了“国产大片”的成功。就算承认了商业电影这条路子的成功．那么这条链子上处于最高级的无疑就是制片人这一类角色，其下是导演，其下是艺人，其下是媒体，最底层的就是观众。处于最低端的观众，看似没有抵御能力，被媒体控制操纵，唯一的反抗方式便是走开。

简介：在构造理想文化演出院线模型的基础上，进一步分析理想文化演出院线服务模式。

简介：一、设计理念角色扮演的教学模式是心理学家谢夫特倡导的一种以社会互动理论为指导的教学模式。概括地说，就是让学生先表演问题情境，然后讨论表演，借此引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系和解决问题的策略，并且形成处理这些情境的恰当方法。创设情境也就是要求学生扮演角色，