简介:美国教育家尼尔·普斯特曼说过:“孩子进入学校时像问号,但离开时像句号。”?这句话给了我深深的启迪。强硬的“师本”理念压抑了学生鲜活的创造力,压制了学生张扬的个性,学生在强硬的“师本”理念面前处于直线状态。所以.作文教学的当务之急是呼唤学生的个性,变“师本”为“生本”,将“生本”理念贯穿于作文教学之中。我进行了点滴尝试.放宽作文评价机制,采用多元评改。让孩子在多元化的评价中点燃习作激情,提高习作水平。
简介:《洛阳伽蓝记》有一些非常用词如"舞抃、奄有、衍业、师锡、唼嗍、檐霤、伦序、褊恡"等,对它们的注释,古今学者多异其说,其间释义正确者居多,也有注释不够精准和引文明显有误者。《汉语大词典》在引例和释词时也往往出现引例过晚或漏掉某些义项等现象。
简介:去年末,曾在《中华诗词》月刊上读到沛籍诗人胡成彪先生三首田园诗,即刻被其迷倒。把玩再三,爱不忍弃,遂将初识胡诗的一点儿浅薄感受写成诗评《写到淡处始为真》,寄呈于《写作》杂志(发表于该刊2014年第3期)。不意竟猝然收到胡先生的电谢及其即将出版的诗词书法选集《胡成彪佳作精选百首》之初稿,并嘱我作序。我着实有些儿措手不及和力不从心了。
简介:听评课是教师专业生活、专业成长和发展的重要途径,但现行的听评课存在“去专业化”现象,需要实现从听评课到课堂观察的范式转变。基于教师成长的课堂观察是互助的、合作的,也是反思的。构建教师专业学习共同体,形成教师合作文化是课堂观察顺利开展的现实保障。互助反思的课堂观察具体实施过程分为课前集体备课、课堂各自观察、课后分亭反思3个环节。
以评激趣 以评促写——小学作文多元评价初探
《洛阳伽蓝记》释词例评
风闹难浼玉雪身——《胡成彪佳作精选百首》赏评(代序)
从传统的听评课到互助反思的课堂观察——基于对外汉语教师专业发展的思考