简介:人类的知识学习和综合能力的发展是相辅相承的,全面分析知识与综合能力的关系,我们认为知识与综合能力有以下四个层次的关系:第一层次:人类对知识的理解与掌握;相对应的是人类的知识理解与掌握能力。
简介:
简介:根据特殊儿童融合教育的发展需要,江苏省常熟市特教指导中心开展了历时12年的实践性研究,形成了区域性特殊教育学有优教保障体系,被省内外誉为“常熟模式”。
简介:语言学理论和二语习得理论是支撑手语教学的理论体系。在语言学理论的指导下,探索多元开放的手语教学方法,如交际教学法、双语教学法和项目教学法等,同时加强手语实践技能的培养,切实提高手语教学的效果,从而提升专业人才的培养层次和质量。
简介:一、问题的提出:在小学教学实践中,我们常常对这样的学生感到困惑:他们智力正常。但是由于听、说、泼、写、算和沟通技能方面出现一个或多方面的能力不足,学习明显困难,而导致学业成绩显著落后于同龄人。单纯用补课的方法,不能提高学业成绩。他们的问题属于学习能力的障碍。在世界各国的基础教育领域中,学习障碍儿童在各年龄段都有一个相对稳定的比例。虽然各国对学习障碍的界定方法缺乏一致标准,学习障碍
简介:当代特殊教育知识建构面临着基于特殊儿童身心事实和价值的拷问。从建构主义的经验主义科学哲学审视,当代特殊教育知识以实验建构逻辑、实践建构逻辑和权力建构逻辑方式建构了自身。当代特殊教育知识表现出实践优位性知识特征、情境性知识特征、建构性经验知识特征。当代特殊教育知识建构启示我们,特殊教育研究要转向实践优位,特殊教育实践要转向“实践即研究”“实践即实验”:同时,特殊教育知识创新本身要转向对情境性知识的关注。
智力超常儿童实践应用能力的特征与培养方法
北京盲校学生的病因学调查
学有优教:融合教育的常熟模式
语言学视角下的手语翻译教学改革
关于小学一至三年级儿童学习障碍状况与特征调查
当代特殊教育知识:建构逻辑、特征与启示——基于建构主义的经验主义科学哲学审视
从发展心理学看“一年级盲生学双拼难”的问题
从“学习心理学”角度看“一年级盲生学双拼难”的问题