简介:大学物理教学肩负着培养和提高大学生科学素质、创新能力的重任。现行的大学物理教学和考核模式不适合素质教育的要求,提出“导论课、理论课、实践课和讲座帮的多元课堂教学模式以及“考试与综述性小论文”的考核模式,以期达到素质教育的目标。
简介:无论是在中国还是澳大利亚的中小学,教师考核都是教师管理中不可或缺的一部分,是衡量教师工作的标尺。教师质量问题始终需要教师评价制度为保障。本文从中小学教师评价、教师职业规划等角度浅谈中澳教师管理中的差异。
简介:随着高等教育自学考试事业的不断发展和规模的逐步扩大,开考专业不断丰富,专业结构日趋合理,特别是参加理、工、农、医类专业的考生也在日渐增多。在看到自学考试事业取得巨大成就的同时,我们也应清醒地认识到自身的局限和不足,尤其是在实践技能和实
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简介:过程考核是指在时、空分离状态的远程教育系统中,利用互联网的网上学习平台,教师紧随学生的课程学习过程,专门设置若干个教学或学习活动,根据学生参加教学或学习活动的情况和表现,分阶段、持续地对学生进行课程知识和技能掌握情况的考核评估。本文在着重分析西班牙加泰罗尼亚开放大学(UOC)过程考核方面成功经验的基础上,对我国在高等教育自学考试中引入过程考核问题进行探讨,作为对自学考试的改进与发展提供参考。
简介:分析了现有移动业务网平台架构中的缺陷,提出了基于云计算架构业务网改造的方法。阐述了利用云计算改造业务网各系统功能,提出了业务网架构中三个层的具体应用,并说明了其优越性。
简介:高等教育自学考试实践性环节考核.是根据自学考试专业规格要求和课程考试目标.对考生进行基本技能及运用所学知识分析和解决实际问题能力的考核。它包括两种类型:一类是单科考核.如课程设计、课程实验、专项技能考核等;一类是综合考核,如毕业设计(论文)、综合技能(理论和实践1考核等。无论是单科考核还是综合考核.实践性环节考核都是作为自学考试专业考试计划的重要组成部分而不可缺少。随着高教自考事业的深入发展以及人们对高教自考内涵认识的不断拓展.对实践性环节考核的认识和研究,
简介:传统的听评课,一张表格、千篇一律的内容,直接打分,目标过于单一且只针对知识的达成,很少关注情感的升华以及学生能力的培养,简单的说就是结果比过程重要;评价的对象也仅局限在教师身上,在某种程度上过分的关注了形式而忽略了学生的需要。这样的评价有一定的局限性。
简介:基于目前双语教学的发展背景,从当前考核体系的弊端及其对双语教学的不利影响入手,通过对肯普模式的介绍与优势分析,提出了该模式对双语教学改革的借鉴意义。并据此提出了以考核体系变革逆推教学效果提高的双语教学改革新思路。
简介:按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)的战略部署和教育部关于推进自学考试综合改革的任务要求,全国高等教育自学考试指导委员会办公室制定《高等教育自学考试综合改革方案(征求意见稿)》(以下简称《自考综合改革方案》),并启动在北京、吉林、江苏、浙江、广东、湖北、四川7省(市)建立综合改革实验区,探索改革经验,积极推进全国自学考试综合改革工作。
大学物理教学与考核模式的思考
中澳教师评价和考核均差异分析
切实加强实践性环节培训与考核
试探中学体育教学内容考核的开发研究
对高等教育自学考试引入过程考核的探讨
基于云平台的移动公司业务网建设
自学考试实践性环节考核的教育学研究
课堂观察技术辅助新教师业务水平提升的案例
基于“肯普模式”的双语教学改革新思路——以考核体系变革逆推教学效果提高
自学考试专业和课程改革的思路与进展--访全国高等教育自学考试指导委员会办公室有关业务负责同志