简介:课程改革的深化阶段,将实现四个方面的转化:即出发点由主义转向问题、摆动点由激进转向渐进、支撑点由政府转向学校、测评点由形式转向质量.这是深化课程改革的客观需要,也是此阶段的突出特点,特别是初期由政府所主导的大规模的自上而下的改革将转向以地方学校为主体的变革性实践阶段,凸显的是一种持续稳定、由局部到整体的改革理路,意味着引导性境况的呈现.而中国文化传统的根本特点在于引导性,有别于西方的认知性传统,根源由于秉持“性善”而塑造的“道”(导)的核心理念,其根本遵旨在于通过引导而达成转化与提升.因此,无论是文化自觉与价值认同,还是理论指导实践的有效性,引导性传统对于指导当前的课程改革无疑具有契合性,主要体现在四个方面:性善为本的价值认知、引导性的制度变迁、通权达变的实践策略、和合创生的根本目的.总之,用中国的智慧解决中国课程改革的问题,进而实现学校教育创新是根本出路.
简介:讲析课文,只有找准突破口,才能牵一而动全身,从而迅速有效地完成教学任务,并为学生创造自学多练的条件,使他们由被动变为主动,收到事半功倍之效。课文的"突破口"不一定是文章的重点,但必须是带动全篇的关键点,仿佛战场上的咽喉要冲。怎样才能找准一篇文章的突破口呢?我常常从以下几方面考虑:一、题目突破文章的题目,有的提示了所写的内容、范围,有的表明了文章的中心。从题目突破,单刀直入,容易迅速地进入课文。如《金色的鱼钩》可就课题质疑:课文是写人而并不是写鱼钩的,为什么以"鱼钩"为题?为什么要用"金色的"来修饰呢?从而引导学生研读课文。又如《三人行》也可就题发问;课题叫《三人行》,但从头到尾都是三个人吗?行的方法有什么变化?篇末是用什么手法写的?就题目突破,容易一石激起千重浪,撩拨起学生迫切寻找答案的强烈愿望,激发起学习的主动性和积极性。
简介:〔摘要〕化学、药学以及制药工程等一些专业主干课程加上和化学相关的一些专业基础课程共同组成了《有机化学基础》这门大学课程。该课程的教学质量能够直接影响后续课程的学习,进而影响构建系统专业知识的框架,最终影响人才培养的质量。文章针对《有机化学基础》中的教学难点成因,探究了突破其教学难点的策略。
简介:〔摘要〕摩擦力是高中物理中的重点知识,同时也是难点知识。对摩擦力的考查往往会结合物体的受力分析、物体的平衡、牛顿运动定律的应用以及功能关系。所以,要想突破这个重、难点我们必须对摩擦力有更加全面的认识。