简介：〔摘要〕1781年，卡尔?菲利普?莫里兹在其著作《生命哲学论文》中第一次使用“生命哲学”一词。至此，在此指导下的生命美学作为一股美学流派登上西方哲学史和美学史的历史舞台。生命美学作为一个美学流派，是19世纪初到20世纪在西方美学史上逐渐形成的，他们都以“生命”作为认识世界和人自身的起点，同时也是哲学和美学认识的出发点。柏格森就是生命美学思想具有代表性的一位。同时，其提出的“绵延”思想成为生命美学的代表理论之一。

简介：洛克的全部思想奠基于他所设想的自然状态学说。洛克认为,人在自然状态中拥有一系列的自然权利,包括自由、平等、财产权、自然法的执行权等,并遵循人的舒适的自我保存、不侵犯他人等自然法则。在这种人性论的基础上,洛克重新解读了政府的目的、政治权力的起源和范围等问题,与此同时,也构建起了他的教育体系。一方面,为了实现他的人性假说,洛克需要谨慎地处理人渴望自由的欲望与控制他人的欲望之间的矛盾,因而他采用了一系列的教育手段,其中最为核心的是建立权威和利用人的爱好名誉的欲望;另一方面,洛克尤为注重培养儿童在社会中寻求舒适的自我保存的诸多方式,德行、智慧、教养和学问的培养即指向此目标。

简介：分类思考一般是指在解决某些问题时,根据问题的"已知"或"所求"或"已知与所求"相互间的关系,确定恰当的分类标准,依据这一分类标准,把所研究的对象分为若干种情况;然后对每种情况进行分析、思考,使问题获得解决。现举例说明如下:1.依据"所求"分类例1100人排成一列,自1起往下报数,报奇数的出列,留下的人再重新报数,这样继续下去,……,最后留下一个人,问这个人每一次报数时,报的数是多少?分析:据"所求",按每人每次报数的奇偶性这一标准进行逐次分类思考.总的人数:1,2,3,…,100。第一次报偶数的:2,4,6,…,98,100;第二次报偶数的:4,8,12,…96,100;第三次报偶数的:8,16,24,…96;

简介：

简介：王启康在《南京师范大学学报》（社会科学版）2012年第1期中指出：良知与致良知学说在王阳明心学中占据中心地位。良知与致良知学说包含两大理论局限：否认良知中理的客观存在与从现实生活获取之的可能性；否认一般知识、能力在成圣与在道德观念形成中的作用。

简介：作为杜威的学生，蒋梦麟以导师的教育理论为指导，在教学内容和教学方法及教学原则两个方面，提出了革新传统学校历史教育弊端的设想，有一定的积极意义。不过由于近代中国国情和教育的现状的制约，蒋梦麟学校历史教育革新体现出了局限性。

简介：

简介：在本世纪下半叶现代教学理论改革和发展的世界性显著成就中,以布卢姆为代表的教学目标分类理论毋庸置疑地占据了一席之地。布卢姆教学目标理论的建立和完善为其掌握学习理论、教育评价理论和课程开发理论的形成和发展打下了良好的基础,四个领域互为补充、融为一体的教学论体系特色,奠定了布卢姆这一流派在美国教育学术领域的重要地位。布卢姆的教学目标分类理论自八十年代传入中国后,引起了我国广大教育理论和实践工作者的浓厚兴趣,在普教领域已广泛开展了群众性的教学目标研究和实验活动,一定程度地形成了具有中国特色的教学目标研究和实施目标教学的理论框架和实践基础。一、教学目标分类的理论价值和实践意义教学目标指教学中师生预期达到的学习结果和标准。这种学习结果和标准因教学内容的系统性、复杂性而必将具有层次性和多样性。因此,为了便于目标检测和操作,为了提高教学效率和效益,有必要对教学目标加以分类。教学目标分类的思路是:运用分

简介：面对21世纪的竞争与挑战，党中央国务院从我国社会主义现代化建设的全局出发，作出了“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”的英明决断。实施素质教育，就是为学生的全面发展创造良好的条件，就是坚持面向全体学生，努力开发每个学生的特长和潜能。正如李岚清同志在全国第三次教育工作会议上的讲话所指出的：只有面向全体学生而不是少数学生，

简介：王雷在《河北师范大学学报》（教育科学版）2009年第7期撰文指出，教育文物是教育领域内具有历史价值、科学价值、艺术价值的物质文化遗产。教育文物是教育历史的见证，是教育发展的信息载体。教育文物具有文物的普遍性和自身的特殊性。中国有着分类众多、分布广泛的教育文物资源，

简介：教育评价新概念———ＳＯＬＯ分类法评介湖北大学物理系吴维宁一、ＳＯＬＯ分类法的由来传统的教育评价中对量的考核多于对质的评判。教育质量的优劣，学生成绩的好坏，常常以学生掌握知识点的多少作尺度。这好比评价一座建筑，只看用料多少而不管其结构设计，显然有失偏...

简介：只有澄清价值关系、揭示价值秩序，多元价值观才是不仅可以坚持且能得到辩护的价值立场，也才能提出针对具体实践事务的评价标准。康德确立人格价值在目的王国中的绝对价值之地位，实际上是提供了一个认识价值秩序的制高点。但其方法是以回避实质价值及其秩序问题为代价的，其人格学说要求在使人成人的意义上把自主和独立作为教育的先决条件和必经之路、把德行作为教育的最高目的来看待。舍勒用现象学方法透视价值秩序，也肯定了人格价值是绝对价值。其人格学说要求把人格理解为行为中枢、爱的中枢、理解为人的价值本质。这个学说也揭示了教育中的恶性竞争、价值欺罔、人格扭曲是如何发生的。它要求看到一切教育都建基于并始终伴随着价值感的培育，而价值感的形成过程正是人格的形成过程。

简介：〔摘要〕我国的民歌有着悠久的传统历史，它反映了几百多年复杂的社会生活、阶级斗争以及广大劳动人民多方面的生活状况。

简介：受多种社会不利因素影响,高中生课堂不良学习行为日益严重,包括课堂学习习惯和方法差、课堂参与度不高、课堂纪律差等四川省绵阳实验高级中学通过开展家校联动、探索五段尝试教学、挖掘学科特色资源、培养学生良好网络习惯、科学运用惩戒教育,对高中生课堂不良学习行为积极进行分类干预,从而改善了学生课堂学习行为,提升了学习品质,促进了学生全面、健康发展

简介：本文就如何复习“光合作用”，进行了分析。主要通过试题分类归纳和典型例题举例相结合，并通过由一题引导学生复习一块相应知汲的方法来突破难点。

简介：在全面深化改革的社会背景下，民办教育迎来了提质增效的新契机。政府通过税收优惠政策扶持民办学校是有效的先行策略。本文探讨民办学校税收优惠的基础，参照国外税收优惠经验，评析了我国民办学校税收分类优惠的几种标准，提出了完善我国民办学校税收分类优惠政策建议，即完善法律规章，依法治理；明确各级政府对民办教育监管、扶持的职责和权限；努力构建学校财务监管和信息公开平台；区别存量和增量资产税收方式；同时注意防范权力寻租空间的衍生等问题。

简介：马克思关于个人的全面发展的理论,虽然是做为一个政治经济方面的命题出现的,但它同教育有着密不可分的联系,成为社会主义教育理论基础的重要内容。它不仅深刻地揭示出教育在培养全面发展新人中的重要地位和关键作用,而且也展示了全面发展教育的内容、方法和途径,无论在理论上,还是在实践上都有着极其重要的意义。它可以称之谓教育的经典,育人的真谛!总结我们的经验,在学校教育工作中,学习和贯彻马克思主义关于人的全面发展的教育学说,要特别注意认真研究和做好以下两方面的工作。

简介：

简介：分类高考背景下,家庭高等教育选择总体上是理性的,他们会从感知上进行＂成本-收益＂的比较;家庭对收益的感知与判断,主导着选择不同类型的高等教育;经济社会背景不同、地域不同的家庭,其高等教育选择有显著的差异。应当引导家庭实现由＂考分所主导的被动选择＂向＂感知成本收益所主导的主动选择＂转变,创造条件帮助家庭在感知上对成本与收益做出较为准确的判断,为家庭选择合适的高等教育类型提供服务。与此同时,政府在推行分类高考制度时要密切关注家庭选择的差异,从政策和制度上体现教育公平和社会公平。

简介：所谓积件是指在课件中能够承担一个独立任务的程序组，它可以是一个课件的结构，也可以是一个课件中不可分解的最小单位。所谓即插即用，是指教师可以根据个人的需要任意选用已开发好的部分组件，然后再设计组装出整个课件。这有点类似于我们工业产品制造一样，一些工厂生产零部件，然后通过一家公司组装成成产品。这样的课件既富有个性，又能有效地提高工作效率。