简介：随着计算机系统软硬件、网络技术和管理科学的不断发展，多媒体教室管理未来发展的方向，很可能基于高速网络技术和高度集成技术的发展而产生。在不断提高工作效率和主动服务质量的要求下，对基于云平台或云计算的平台上，提倡绿色低碳、节省成本，灵活主动的服务模式必然是重要方向之一。

简介：

简介：摘要随着电教设备硬件条件的不断改善，日常管理手段凸显落后之势。由于制度不完善，管理不科学，直接影响学校整体教学水平的提升，因此电教日常管理工作的跟进，成为了一个新的课题。

简介：针对某高校较多的多媒体设备,设计了基于校园网的多媒体设备远程集控管理系统,并介绍了该系统主要的结构、功能,着重介绍了中央控制器管理和利用IntelAMT技术实现远程管理的工作方式.结合多年从事多媒体设备管理实践,对学校多媒体设备管理系统提出了建立教室辅助教学平台、教学管理平台、实现多系统整合等一系列完善措施.

简介：介绍了工程造价专业的《建筑设备》课程培养目标和对课程重难点进行了总体分析，提出结合建筑给排水、暖通空调、建筑电气三大部分的重难点有侧重的讲解此课程，并建议在该课程教学中综合运用多种有效的教学手段，如采用多媒体现代化教学、实物教学、案例教学、现场教学、考试题型多样化等方式，以期激发学生的学习兴趣，力争使该课程教学达到事半功倍的效果。

简介：新课改理念的教学模式需要教师的探索，新教学设备的使用需要教师的研究，尤其是数字化设备与学科教学的整合，使我们清楚地认识到新技术的使用不是摆花架子，它能丰富传统的实验教学内容，优化教学环节，解决教学难点。通过几年来的探索，我们在数字化设备与生物实验课堂教学整合方面取得了些许成果。下面结合具体实例，谈一下它在生物实验教学上的具体作用。

简介：依据土木工程专业培养目标，结合教学实践，分析了土木工程专业建筑设备工程课程内容在教学中存在的问题，提出了删除各系统水力计算、增加室外管网施工内容，将各类设备工程施工方法和施工图的识读作为重点内容的解决方法。

简介：职业教育必须以培养学生能力为核心是社会的共识。“以能力培养为中心的教学体系”（competencybasededucation，cBE）模式是一种以满足企业需求为主，以实际能力培养为目的的职业教育模式。我院化工设备维修技术专业借鉴CBE模式重构了该专业的职业能力课程体系，融合“职业能力”、“专业知识”和“职业素养”三大培养目标。

简介：运用问卷调查并就结果进行分析，探讨学生对数字影像的解读、判断与使用的习惯与能力，借以了解设计专业学生的视觉思维与价值观，用以提供执行教学策略时的参考。

简介：摘要本文从岗位分析入手，以职业能力要求为主线，搭建了项目化课程体系，为职业院校的课程体系建设提供了参考依据。

简介：对一位校长或者教育管理者来说,关注学生首先应该从关注教师开始。一所学校的各项规章制度是一种刚性管理,教师可以逐条对照以规范自己在教学中的言与行,制度造就了学校的刚性外框,使学校得以规范地前行。

简介：〔摘要〕职业学院的办公室软件是办公室管理的核心工作，抓好软件管理是一项十分复杂而细致的工作。办公室工作人员一定要学习好软件管理的科学技术，并且增强责任心，加强与各个部门的沟通与联系，才能真正抓好办公室的软件管理工作，才能提高新时期办公室的管理质量。

简介：摘要长期以来，学校管理基本秉承“刚性管理”的模式，给学校管理带来了负面效应。探寻一种全新的管理模式已成为当务之急，“柔性管理”应运而生。本文从三方面阐述了“柔性管理”的发展特征，以期发挥人的潜能。

简介：摘要管理是一门学问，更是一门艺术。作为学校的管理者，只有讲究管理策略才能提高学校管理水平，推动学校各项工作的实施和发展。本文从普通高中学校管理的实际出发，结合自身的工作实践，对管理策略进行了研究。

简介：我国著名教育家陶行知说过：“一个好校长，就是一所好学校。”可见校长在学校工作中有着举足轻重的作用。那么，校长（学校管理者）应用什么样的理念来管理学校呢？

简介：摘要曾听人说过班主任是天底下最小的主任，同时也是最累最苦的主任，管的人最多，受得委屈最多，直接物质收获却是基本没有。四年过后的今天，当面对一张张收获的笑脸，当即将分别时，心中突然涌动出一份莫名的感动，我能清晰的感觉到孩子们对我的信任、依赖和不舍，同时，我也知道我收获了世间最真挚、最纯真的祝福，这祝福比任何的物质收获都要贵重数百倍。终于明白了大家说过的当老师不当班主任将是最大的遗憾。毕业季，收获节，看着孩子们一脸幸福的报考自己心仪的学校，听着孩子们不舍的话语，忆起我们师生之间发生的点点滴滴，幸福就像春天的花儿一样蔓延开来……

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简介：一、提高素质，树立威信首先，不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，

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