简介:教育家叶圣陶先生强调:“上课之前,学生要切实预习。”这句话的意思是学生上课前要预习,要“切实预习”。变易理论创始人马飞龙教授指出“倡导建构主义、学生中心、一般能力,绝不意味着教师放弃他们的责任和教学内容。”可见教师对预习作合理指导责无旁贷,从“扶”逐渐到“放”,让预习逐渐走上“正规”。小学数学由于学科的抽象性,教师课前预习指导显得更为重要。数学教师该怎样做呢?我认为要认真研究教材,认真研究学生,积极投身课前预习研究中去,克服预习的随意性,力争让小学数学预习更高效。下面我以《通分》一课的几个预习设计的实例,分析一下单一预习设计中的常见“利弊”,以便今后结合本班实际,针对性的设计预习方案,让数学预习更实效。
简介:摘要:初中生的叙事类作文经常存在只有一件事情到底的问题,要改变这种现状,需要引导学生结合现有的大单元散文教学,结合六本书中的散文,灵活贯通,运用托物言志的手法,采用双线并行的叙事方式展开具体写作,以最终提升学生的写作素养。
简介:摘要:“三单一案”是活动单导学、任务单导学、项目单导学、案例教学法的简称,它们有着共同的理论基础,那就是建构主义理论、认知学习理论、主体互动理论和分类学习理论。笔者所在的课题组通过为期一年的江苏省职教学会立项课题研究总结出了四个基于“三单一案”的活力课堂构建策略,并在教学实践中进行了有效探索。
简介:摘要教学形式的单一,直接影响教学效果。在某些方面讲,教学形式的单一也与教师的思维惰性有一定的关联。只要教师从积极、进取的工作态度出发,真正把教学视为一门学科、一门艺术,把教学工作视为一种事业、一种信仰,教学形式单一的问题是不难解决的。
简介:摘要复习课是小学数学教学的重点课型之一。史宁中教授指出,数学复习课教学要达到“串联”与“知新”的目标。复习题是小学生进行数学复习的重要载体之一,很多教师对于复习课上复习题的运用依然存在“照搬教材、照搬教辅”的现象,单一化、零散化的复习题不能够引导学生进行高效化的数学复习。基于此背景,文章对小学数学“复习题组”的设计进行了探究。