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简介：本文从语音、词汇、实践和第二课堂四个方面对中等职业学校英语听说教学进行了探讨.语音是基础.正确的发音有助于学生培养良好的语言素养.词汇是突破口,一定量的词汇为听说能力的培养积累素材.语言实践活动为学生提供了锻炼的机会,第二课堂扩展了教学时空,为听说能力的培养提供了更广阔的空间.

简介：为了能够从体育和健身运动的途经寻找增进大学生心理健康的有效方法。本文运用文献分析法，问卷调查法。心理量表测验法。实验对比分析法和数理统计法，通过对大学生整体和单独形式参与健身运动做实验对比及问卷测试调查．得出对心理健康影响程度的实验结果证明：以整体形式参与健身运动对改善大学生心理健康有非常显著的效果。揭示了课余整体锻炼对增进大学生身心健康的关系。为我校课余体育活动的开展提供依据。

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简介：7月18日，由团福州市委主办，福州市青年创业促进会与福建省引凤扶贫服务中心联合承办的第二期“乡创训练营”正式开营。该课程旨在培训乡村建设和乡村经营管理人才，帮助有志重返乡村、投身乡村建设的年轻人提高技能、对接社会资源，关注农村创业生态。

简介：从制订IEP体育教学计划的程序、教学内容、教学方法和评估方法几个方面进行分析,并结合番禺培智学校的教学情况进行智障儿童IEP体育教学的个案研究。研究发现,番禺培智学校存在对学生现有情况描述不详尽、教学内容仍以教学大纲为主,缺乏IEP内容、教学评估方法单一等问题。

简介：广州思源学校是山东“杜郎口教育模式”的示范学校。从1998年之后，山东杜郎口中学在学习有关先进教学理论的基础上，经过深入调查和反复研究决定进行彻底的教学改革，并于2003年基本形成了“杜郎口教育模式”。该理念的主旨是让学生成为课堂的主人：撤掉讲台，把插秧式课桌排放变为以小组为单位的对桌而坐。

简介：唐代是中国历史上一个相对开放、自由、多元的朝代，其活跃的经济、多元的文化、多民族的相互融合，为唐代文化的繁荣注入了新的活力。唐朝的文化已不再是传统意义的汉文化，而是融农耕文化、游牧文化于一体的新文化。唐代文化的多元性、开放性表现在文学、绘画、书法、建筑、体育等各个领域，其较之前的魏晋南北朝文化和之后的两宋文化，更呈现出蓬勃的生机和独特的魅力。

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简介：随着基础教育改革的逐渐深入，“以人为本”、关注人、关注人的发展的“人性化”教育理念正逐渐深入人心。但正是这种背景。使教育的一个新课题——“冷暴力”问题凸显出来。“冷暴力”现象的存在，其危害是不言而喻的，可它的存在由来已久，如何减少乃至消除这一现象，需要全社会的齐心协力，共同构建和谐校园。

简介：基础教育落后、教育投入严重不足的海南，重复建设情况却非常严重。海口市政府有关部门批准在海甸五西路建立了海天学校后，又先后批准在那里建立了3所学校。这3所学校与海天学校相距不过两三百米，而且后批准的几所学校都建造豪华。

简介：忠烈宫又名忠烈庙，俗称黑神庙，位于贵阳市区中华南路，为市级废弃物保护单位。

简介：做好部队训练中的政治工作，必须紧紧围绕推进军事训练转变这个主题，抓住重点，乘势而上，顺势而为，充分发挥服务保证作用和作战功能，为军事训练提供强有力的政治保证、精神动力和组织基础。

简介：儿童思维策略的训练北师大儿童心理研究所刘玉新人类的智慧是什么呢？从广义上讲，可以把它看作是人的心理的同义语。但是，人类智慧最集中的体现却是人的思维。一个人思维能力的高低反映了他智慧的高低。智慧是思维的产品。长期以来，为了启迪儿童的智慧，我们的家长和老...

简介：现代外语教学的最终目标是培养学生的语言能力和交际能力.近年来,学生的阅读理解能力在不断提高,听力理解也有所进步,但用外语交流却显得困难重重.不少教师已意识到这一点,尝试做一些课堂交际活动,但效果往往不甚理想.由于诸多原因,在普通院校非英语专业进行课堂口语活动非常困难.笔者认为必须面对口语教学中的具体困难,有针对性地组织教学,方能收到较为理想的教学效果.

简介：阅读策略训练是阅读教学不可缺少的一部分,它是提高阅读能力,培养学生自主学习能力必然和有效的途径.本文将阅读策略整合于策略训练,并提出有关训练的具体操作方法.

简介：与世隔绝每周劳动逾20小时这是美国沙漠深处的一处荒野。四面无人，最近的小镇离这里也有64公里之遥。碰到冬季大雪，常常数天与外界联系中断。在菜地、牛栏和大片的苜蓿田掩映之中，有几栋简朴的房子，那就是美国荒漠最深处的神秘学校——深泉学院。

简介：<正>日本心理测量从1930年开始已有研究。最初发展得比较成功的是儿童团体智力测验。校方对每个学生都设记录卡,记录学生所有情况,其中有一项是智力及学力测验。这些记录卡将作为公文保存20年。在孩子入学前对其进行第一次测验,该测验受日本法律保护。日本的保险法规定每个孩子进小学

简介：在印度首都新德里一所名叫“梅莱姆拜卡”的学校，学生们的首要“功课”是帮助老师整理教堂，然后一起参加“沉思课”，以帮助学生“与内在自我交流”。只有在这些活动完成后，学生们真正的课程才得以开始。