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简介：“孟母三迁”的故事说明培养人才需要重视人际环境的选择。马克思说“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”可以说，人是环境的产物。特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础的可塑性强的幼儿来说，受环境的影响更大。环境对其身心发展起着交互作用，是个体心理发展的根本途径。在创设幼儿园的隐性教育中注意幼儿的年龄特点和需要、充分利用社会、自然资源，创造一个促进幼儿全面发展的、有利于幼儿探索活动，引发支持幼儿思考的、促进师生、幼儿之间交往和互动的环境，使环境成为隐性的课程教育。

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简介：摘要区角活动是幼儿园教师为了教育目标、幼儿需求创设活动环境，投放活动材料，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习、探索，并在活动中通过与同伴、材料和环境的充分作用而获得情感及认知等各个方面发展的活动。它是整体教育的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是幼儿的一种自主游戏活动——是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。幼儿可根据自己的意愿自行选择区角游戏，在游戏中自由结伴、自我选择、动手摆弄、自主探索，可以充分发挥幼儿的主体地位，促进不同能力的幼儿获得相应的发展。

简介：摘要兴趣是学习最好的教师,是学习的动力和源泉。小学语文教学中教师一定要注重激发小学生学习汉语的兴趣,充分调动学生的积极性,优化课堂教学,使学生在轻松愉悦的气氛中学习汉语,感到学习汉语是快乐的、有趣的，从而达到事半功倍的效果。

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简介：摘要环境虽然是我们“看不见的课程“，但是能有效的促进幼儿的成长。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确指出“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的成长。”所以在幼儿园老师应为幼儿提供健康的多元化环境，满足幼儿多方面的需要，才能促进幼儿健康快乐的成长。关键一要创设与主题相关的环境满足不同年龄幼儿的乐学需求；第二应创设可以对话互动的环境满足幼儿的个性需求；第三可以创设人文自然环境来丰富幼儿的阅读体验。

简介：摘要环境教育对幼儿的健康成长有着重要的影响和作用，作为幼儿教师要对幼儿区域活动的环境创设和材料投放形成足够的重视，利用身边一切可利用的教学资源组织和参与教学，使其发挥出在幼儿教育和发展中的重要作用。本文对幼儿园区域活动环境创设策略进行了分析和探讨。

简介：摘要文中对创设语言环境，培养学生英语听说能力进行了分析。

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简介：摘要《幼儿园教育》明确指出“幼儿园的教育活动，是教师从多种形式有目的、有计划地引导幼儿主动活动的教育过程。”这就要求教师在教育过程中给幼儿提供自由活动的机会，发展幼儿的自主性。自主性活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理活动和精神发展的强大动力，也是幼儿的权利。因此，在自主性活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动而不是教师在主导幼儿。教师的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。

简介：摘要幼儿的好奇心与好动性比较强，教师需要结合幼儿的心理特征与行为特征来设定教育活动，重视户外游戏活动的引入，提高幼儿参与游戏活动的自主性与积极性，充分展现出户外游戏活动的育人功能。在幼儿户外游戏环境创设过程中，教师需要科学、合理设定区域布局与游戏类型，让环境设定更加人性化、安全化，同时也要注重材料投放的多样化，引导幼儿自主探究，培养幼儿良好的创新意识、动手操作能力。笔者是一名幼儿教师，在幼儿教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对幼儿户外游戏环境创设方法展开分析，望提供一定的借鉴。

简介：内容摘要近年来，我国学前教育的发展在总体上虽取得一定成就，但在幼儿园具体实践工作中还存在不少问题，广大幼教工作者应具备问题具体分析，突破挑战、积极创新的品质和精神。环境在教育中彰显着重要作用，本文针对当前幼儿园区域活动中环境创设过程中出现的问题进行分析思考，提出建议，即幼儿园区域活动环境创设应遵循区域活动空间设置的科学性与秩序性原则，区域活动材料投放的有效性与互动性原则，区域活动环境创设的自主性与教育性原则。

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