简介：摘要目的评估LBL-CBL-PBL-TBL四种教学法在医学检验专业实习生实习过程中的应用价值。方法收集2017年5月1日至2018年5月31日在昆明市第三人民医院检验科实习的92名医学检验专业的实习生，随机分为A(30人)、B(31人)、C(31人)三组，A组采用LBL+CBL教学模式进行带教；B组采用LBL+CBL+PBL教学模式进行带教；C组采用LBL+CBL+PBL+TBL教学模式进行带教；实习结束前进行出科理论知识和实践技能操作考试，对实习生学习兴趣、对当前教学模式认可程度、实习生对带教教师教学水平评价等方面进行问卷调查，量化考核指标分析对比三组不同教学模式带教下学生的学习积极性、分析解决问题能力、自主学习能力、实践操作能力及对带教教师教学水平评价等。结果B组和C组实习生理论知识和技能操作考试总成绩(86.56±4.18)分、(87.50±3.89)分均高于A组(81.53±3.71)分(P<0.001)，A、B、C三组实习生对带教教师教学水平评价得分差异无统计学意义(P>0.05)，但C组实习生的学习积极性得分、分析解决问题能力得分、及对当前教学模式认可程度和满意度得分均高于A组和B组，差异有统计学意义(P<0.001)。结论LBL-CBL-PBL-TBL联合应用的教学模式有助于提高医学检验专业实习生的学习积极性、学习能力、技能操作能力。
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