简介：摘要随着电网的不断发展，变电运行也逐步向着集控、智能化发展，以大带小的集控中心模式已经越来越普及，并且有着向人员数量小，集控规模大发展。因此如何做好人员培训，使之更好的适应电网发展需求，成为整个运行工作的重要内容。抓住当前电力企业培训改革和发展的机遇，紧紧围绕企业的战略目标，加强教育培训的系统性、完整性和规范性建设，建立适应现代企业制度的教育培训体系，创新教育培训方法和内容，切实提高教育培训效果，是实现电力企业智力资本运作与扩张、提升企业核心竞争力的重要途径。

简介：摘要随着我国经济的不断发展，电力建设越来越广泛的深入到生活生产中，在高负载的情况下，自然而然就会出现很多电力故障，影响到人们的生活，如何做到故障的排查和解决，就需要对变电运维工作有一个系统的管理，系统的管理才能使变电运维工作有效开展，电力供应企业才能获得经济效益，然而变电运维工作风险极大，作者结合多年的实际工作经验，就变电运维所面临的风险和对策进行探讨。

简介：摘要电网企业是一个高危特殊行业，保证电网安全运行涉及到很多方面，有设备因素、自然环境因素和人为因素，变电站在电网中是一个重要的供电环节，变电站运维人员的安全生产意识是保证电网安全运行的重要的人为因素。

简介：摘要 ： 当前整个社会都已经进入到了全面信息化的社会，信息化时代的本质要求便是，切实的注重整个变电站的智能化实施，在智能化的变电站运行过程当中，有关电力部门工作人员应当全面仔细的对各种维护问题展开具体分析处理，切实的确保智能变电站运行过程处于相对稳定的状态。假如变电站发生了相应的问题，也能够及时采取有效地的措施进行处理，这样也就最终切实的提高整个智能变电站的工作效率，最终更好的为变电站安全、稳定运行而服务。 

简介：摘要变电设备运检能够有效保障变电设备及电网系统的稳定运行，对促进供电企业的持续发展具有重要意义。传统的运检管控模式，往往会出现人力资源不足、工作效率低、故障排除不及时等问题，而变电设备运维、检修一体化管控的实行可有效解决上述问题，从而为人们日常生活生产用电提供更优质的服务。希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

简介：摘要目的研究翻转课堂教学模式在消化内科护理带教中的应用及对护生护理理论、专业技能掌握情况的影响。方法采用便利抽样法，选择2018年7月—2020年1月进入山西省人民医院消化内科实习的136名护生，将2019年7月—2020年1月的69名实习护生设为试验组，采取翻转课堂教学模式；将2018年7月—2019年1月的67名实习护生设为对照组，采取传统带教模式。观察并比较两组的护理理论、专业技能、综合能力情况及对教学质量、满意度的评价。结果试验组护生的出科护理理论、专业技能成绩分别为（88.45±7.12）、（92.78±3.03）分，高于对照组的（80.32±8.56）、（88.15±3.62）分，差异有统计学意义（t值分别为5.921、7.952；P<0.05）；试验组的护理问诊、查体、诊断、措施、健康教育、人文关怀、组织效能、整体评价评分分别为（6.21±1.25）、（6.45±1.03）、（6.53±1.21）、（6.59±1.28）、（6.98± 1.12）、（6.59±1.21）、（6.30±1.18）、（7.01±1.16）分，高于对照组的（5.37±1.59）、（5.58±1.32）、（5.29±1.64）、（5.62±1.71）、（6.03±1.57）、（5.70±1.42）、（5.21±1.72）、（6.08±1.65）分，差异均有统计学意义（t值分别为3.370、4.216、4.940、3.686、4.001、3.867、4.246、3.746；P<0.05）；试验组对教学效果、教学内容、教学方法评分分别为（21.65±1.19）、（20.27±1.80）、（21.43±1.25）分，高于对照组的（19.13±1.28）、（18.81±2.79）、（19.47±1.21）分，差异有统计学意义（t值分别为11.676、3.575、9.112；P<0.05）；试验组护生对理论知识、学习兴趣、实践技能、自学能力、实际解决问题能力的满意度分别为94.03%、97.01%、95.52%、91.04%、92.54%，高于对照组的81.25%、85.94%、84.38%、78.13%、79.69%，差异均有统计学意义（χ2=4.986、5.222、4.550、4.224、4.560；P<0.05）。结论在消化内科护理带教中实施翻转课堂教学模式有助于护生熟练掌握护理理论及专业技能，提高教学质量。

简介：摘要目的探讨基于IKAP模式的微信支持健康教育对溃疡性结肠炎（UC）患者的影响。方法采用便利抽样法，选取2017年6月—2021年9月山西省人民医院消化科收治的347例UC患者为研究对象。将2017年6月—2019年8月入院的UC患者设为对照组（n=173），予以常规健康教育；将2019年9月—2021年9月入院的UC患者设为观察组（n=174），予以基于IKAP模式的微信支持健康教育。比较干预前后两组患者的自我管理水平、生活质量。结果干预后，两组患者自我管理量表各维度得分及简明健康状况调查问卷各维度得分均高于干预前，且观察组高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论基于IKAP模式的微信支持健康教育能够提高UC患者的自我管理水平，改善其生活质量，值得临床推广。