简介：〔摘要〕教学中设置问题和进行提问是语文教师公认的进行阅读教学的重要手段。从实施创新教学的课堂改革出发，从培养学生创新能力时代要求出发，我们需要关注学生的提问意识！在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的，鼓励孩子“敢问”、教学生“会问”。

简介：北师大教授林崇德在《教育的革命》一书中说：“德育为一切教育之本，是教育内容的生命所在，是整个教育工作的基础。”德育内容广博精深，化育行为藏于细节和微小之处．可以说“一言一行皆有仪，一草一木总关情。”作为一所年轻小学，紫岩小学以“致力于孩子一生的发展”的核心理念引领，确立了“德育就是培养儿童生命体验的过程”的德育方向，让德育从书本里走出来．从谈论中走出来．向习惯走去，向生活走去，更向未来走去。

简介：〔摘要〕根据小学数学作业的现状和课程标准理念，数学作业的内容和形式向形式多、内容趣、能有探索与思考的作业方向发展。如果作业设计的达到“三个境界”，为每个学生提供五彩缤纷的发展舞台，让每个学生的素质得以全面发展、智慧得以自由展示、潜能得以充分发掘。

简介：本文介绍WIN2000无盘工作站启动的一种新方法,此方法不需要WIN2000终端卡和特殊的网络设备,也不是应用现在最为普及的"PXE"技术来启动,它是利用WINNT时代所应用的"RPL"技术,在WIN2000中溶入WINNT的技术,使组网更加容易.

简介：随着旧年与新年的更替，沉浸在“圣诞快乐”和迎新年氛围之中的学生．给了我这个高三年级的班主任很多问候和祝福。面对学生的信任和诚意．我该如何回应呢？经过再三思忖．并与各任课教师反复商量以后，在2005年的最后一个班会上．我首先对学生的问候和祝福表示了衷心的感谢．并表达了对学生最真挚的祝愿．然后提出了建立和谐班级，在2006年的元月开展“无批评月”活动的构想。

简介：“两免一补”是国家为促进义务教育均衡发展的重大举措之一。通过典型个案的实证分析，对“两免一补”的落实情况与实施“两免一补”后学生的教育费用，以及学校管理成本运行情况的对比分析，可以从一个侧面反映农村义务教育发展的大体境况；对由此所折射出来的现实问题进行反思，并探究其解决的途径，对于更好地理解和推进农村义务教育的均衡发展，必有裨益。

简介：本文结合实际应用，分别以SIMATICS7—200系列PLC的CPU224CN和Atmel公司的单片机AT89C51来实现发射型闪烁流水灯循环控制线路为例，从几个方面对PLC和单片机在自动循环控制软、硬件设计中的不同进行了详细的剖析，相信对于准备从事这方面研究的人员有一定的参考价值。

简介：

简介：孙孔懿先生的新著《苏霍姆林斯基评传》，翔实地叙述了苏霍姆林斯基独特的教育事迹、思想历程以及人格境界，描绘了一幅精美的苏霍姆林斯基的肖像画。这部著作，是作者十余年来潜心研究苏霍姆林斯基的一部扛鼎之作，也是这个研究领域的一项最新成果。

简介：由于历史原因,我国大部分城市义务教育资源配置失衡,既不公平,又效率低下,其中校际间教师资源配置的巨大差异是引起择校和教育寻租的根源。构建义务教育师资＂无校籍＂管理制度是实现师资＂无差异＂的有效路径,是均衡教育资源的关键改革。日本的经验及我国部分城市的尝试说明＂无校籍＂管理制度在我国具有可行性,但该制度的成功及效率的充分发挥尚需一系列相关制度的配套改革。

简介：2011年福建高考语文试卷及参考答案公布后．第13—15题《朱启钤：被抹掉的奠基人》的原文作者林天宏，一番“质疑”标准答案不标准的言论．在全国一石激起千层浪。如分值为6分的第15题．原题“作者为什么两次提到6月13日那场大雨？请谈谈你的看法。”原文作者林天宏“对于这一复杂的答案，我自己只答对了一点。”

简介：通过对石灰搅拌桩对软基加固的机理分析及相关工程实践,重点介绍石灰搅拌桩的施工工艺和施工方法,以及施工中的质量控制要点及措施等.

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简介：纯情词人晏几道以我笔写我心,在《小山词》中尽情抒写他对真、善、美的极力追求和想往,而现实的一次次打击使其悲愤无说处,只能在词中沉浸于对往日美好时光的追忆,因身世畸零,故词风凄婉。

简介：徐无闻先生的书法篆刻艺术,运刀行笔瘦硬爽利,结体布局奇逸恣韧,均统一于典雅醇厚的韵味,形成独特的风格;构思可谓着意经营,体现了先生辩证创新的审美观和不泥古不鹜今的审美态度。

简介：《误教与无教》是晏阳初发表于1936年的一篇演讲辞,对当时中国教育的失误进行了深刻反思与分析,并抒发了振兴教育、振兴民族的宏伟理想。此文中提到的一些教育思想和观念,对现代教育的素质教育和创新教育的发展,加强教师的高尚师德以及学问的追求与人格的修养方面仍有很大的启示。

简介：

简介：关于教育惩罚问题已有较多研究。但教育惩罚是什么、教育惩罚为什么、教育惩罚向何处去等核心命题仍待进一步厘清,因此需要进一步澄清教育惩罚的概念、追问教育惩罚的目的、重构教育惩罚的可能性空间。教育惩罚的教育意义不容否定,但需要厘清合理的教育惩罚是什么。教育惩罚的根本目的不在于使儿童行为合于规范,而在于为儿童走向幸福生活引领道路。教育惩罚的发展空间应是无限广阔的,具有丰富而灵活的多样化可能。

简介：