浅析新媒体时代播音与主持艺术专业的发展

浅析新媒体时代播音与主持艺术专业的发展

雷升

西安外事学院 人文艺术学院 710077

摘要：2016年，被称为我国的“网络直播元年”，在新媒体环境下，火热的网络直播带来了信息生产方式和信息传播主体的变革。新技术带来的新变化正在悄然影响着播音与主持行业的发展态势和构成格局。网络直播给播音与主持艺术专业的发展带来新的机遥和批战。

关键词：播音与主持艺术专业；信息传播；变化；

大在就业平台泛媒体化的今天，播音员、主持人的播音创作方式、角色功能定位已经发生了巨大的变化，应培养学生的互联网思维，主动参与并开启信息整合传输的新渠道。如今单一的传统教学模式已经发生了巨大的改变：传统教学方式由原来的“我读老师听”转变为“我读大家听”，各类比赛由先前千里迢迢的“跨省比武”转变为现在足不出户的“线上评选”，学生的学习材料变得多元、专业。这些都显示出新媒体带来的便利。但是，新媒体环境下的专业教学，既不能墨守成规，也不该完全丢掉传统的教学方式。传统与新兴的教学途径有机结合，才能有助于学生对播音与主持艺术专业的学习。要想取得良好的教学效果，还应因地制宜、因材施教。改变传统观念，首先要学会接受新媒体时代产生的各类应用，要以平等的眼光对待并尊重自己的竞争者。播音与主持艺术专业的教学不应该是盲目的，应保留传统教学方式的优势，同时积极借鉴新媒体工具，将多种应用引入教学中，使学生的学习方式更加灵活多样，拓宽他们的视野，找到自己的兴趣点，夯实播音与主持专业技能，提高播音与主持艺术专业的教学效果，进而提升学生的就业率。

1.网络直播体现了新媒体环境下信息传播方式的变化现状

（1）信息生产方式的变革

网络直播是依托互联网的技术基础，以移动终端的设备或者是程序为支撑，由兴趣形成的网络视频信息交互传播的模式。Pl通信技术的迅速发展使得移动性、易操作性、便携性等特点充分地体现在智能手机等移动终端设备上，这些赋予受众可以自由传播信息的权利。通过媒体平台进行信息的接收和传播，这样信息的传播范围被拓展得更加宽广，同时信息的传播可以突破时空而交互存在。传统媒体传播信息都有特定的时间和空间，信息的产生、传播也带有即时性的特点。但是在新媒体环境下的网络直播中，我们可以以“不在现场”的身份参与到另一时空的网络直播中，这个过程带有明显的“在现场”特征。恰恰是这种“不在现场”和“在现场”的状态加速了各种媒介之间的融合，重塑了信息生产的方式。传播信息也就是内容的生产呈现出文字、图片、视频等融合的特点。

（2）信息传播主体的变革

信息传播主体的变革移动互联网时代，智能手机几乎人手一部，用户行为习惯发生显著变化：移动化、碎片化、交互式体验渐成常态，新的渠道与工具更是层出不穷，无论是草根、网红还是明星大V，每个人都有可能成为流量中心。在传播主体多元化的同时，受众获取信息的渠道也更加多元化、受众使用媒介的互动性增强，不再满足被动地接收信息，而是加入到信息的传播、生产过程中来。随着互联网技术的发展，传播媒介发生了重大的变化，知识的数字化传播成为知识传播的常态，新媒体的不断涌现，则加速了这一态势。不但如此，以互动性作为基本特征的新媒体，还大大激发了个体在知识传播中的能动性，使之由被动的受众转变为传播者。新的环境下受众同时具备了多种属性，个性化和社会化倾向更突出。

2.新媒体环境下播音与主持艺术专业发展存在的问题

（1)播音与主持艺术行业的主流地位开始动摇

在我国，伴随着党的革命事业产生的播音与主持艺术专业一直以来都是被放到党和人民的喉舌、国家政策宣传的阵地这样的特殊媒体位置上来的，在传统的广播、电视媒体工作中始终占据着信息传递的主导地位。这种主导地位的确立不仅仅体现在播音与主持艺术专业的从业人数上，同时也体现在这个行业的从业人员在社会生活和媒体中产生的巨大影响力上。广播电台和电视台的播音员、主持人可以说都是社会的公众人物，能影响到社会的方方面面。伴随着新的传播技术的发展和应用，在网络媒体和移动终端大面积普及的过程中，新兴媒体中的网络主播大面积出现，到2016年网络直播异军突起，打破了以传统广播、电视媒体为主体的播音与主持艺术专业的主导格局。直播平台通过设置有趣的话题并发起讨论成功地吸引了不计其数的受众来关注“直播主播”和“直播话题”，大量受众从传统媒体转移到新媒体的直播平台上来。网络直播吸引了庞大数量的受众注意力，这个数量超过了传统媒体的数量。新媒体环境下的网络主播成为新的信息传播者和信息制造者，担当了信息传播过程中的重要力量。

2. 传统媒体相对统一的主播风格受到明显冲击

从播音前辈齐越、夏青，到邢质斌、李瑞英，再到白岩松、崔永元、康辉等，一代又一代播音员、主持人形成了相对稳定、统一的风格。端庄、大气、字正腔圆等特点逐渐稳定下来，成为我国播音与主持艺术队伍的主流风格特征。网络直播的环境下，各类主播涌现，这些主播没有传统媒体的约束与制约，在自由的新媒体环境下，其传播的信息更具娱乐化、个性化。新媒体环境中，受众在互联网刺激下娱乐习惯逐渐形成，网络直播以更直接有效的传播方式，适时满足了受众不断提升的精神文化消费需求、个性化十足的表现需要和观看需求。

3.改善新媒体环境下播音与主持艺术专业发展的基本途径

(1)线上线下相结合，增强师生之间的互动

新媒体环境下，关于播音与主持艺术的公众号和App可以让教学更加丰富有趣，“网课”“慕课”等成为很多老师的教学新手段。老师们会精心地把教学要点呈现在视频中，更直观、更有效地提高学生的学习效率。线上讲解课堂要点和精华，线下帮助学生答疑解惑。线上线下相结合的教学方式，能达到更好的教学效果。比如，中国传媒大学播音与主持艺术专业王明军老师和阎亮老师开办的声音工作室，分线上和线下授课，而且还有较为细致的教学板块。这些新兴的教学手段都可以融入到课堂教学中。现在，老师还可以通过微信发起“知识圈”小程序来收作业，并且能够实时在线点评。

（2）依据学生的兴趣爱好，选择相关教学工具随着时代的发展，播音与主持艺术专业的教学计划和课程设置也越来越细化。有很多院校开设了该专业的配音方向、体育方向、娱乐主持人方向等细分课程，但是学校的课程设置和师资并不能满足每种类型课程的教学需求。而新媒体技术则为学生提供了更多的选择，很多相关的微信公众号和App成为学生学习的好帮手。对于喜欢配音但学校没有开设配音课程的学生来说，“配音秀”这款软件就是学生自主学习的好工具。这款软件最大的优点是可以让学生们的兴趣得到最大化展现，在趣味配音中增强了台词功底和语言的运用能力。新媒体时代，学习工具更加多元，手段更加多样，教师可以向学生推荐相关软件，学生可以结合自己的兴趣点，有选择性地选用，辅助学习。

参考文献：

[1]肖潇,尹守道.新时期播音与主持艺术专业人才培养教学路径探究[J].新闻研究导刊,2021,12(21):99-101.

[2]屈义植.智媒时代播音与主持艺术人才培养模式探索[J].新闻研究导刊,2021,12(09):49-50.

[3]张琦.融媒体时代播音主持专业人才培养模式创新——评《融媒体时代播音与主持艺术发展策略》[J].中国教育学刊,2020(10):144.