小学语文课堂“减负增效”的对策研究

小学语文课堂“减负增效”的对策研究

朱靖

阜阳市颍东区袁寨镇西康小学 236000

摘要：伴随着我国新课程改革的逐步推进和深入，国家和社会对于小学语文的课堂教学要求也在不断提升，尤其是随着新课标“减负增效”教学要求的提出，更是要求教师要在尊重学生主体性的基础上，合理设计小学语文课堂教学内容，选取有趣高效的课堂教学策略展开教学。教师在减负增效背景下开展小学语文教学时，需要将减负增效教学思想落实到课堂教学的各个环节中，并且还需要加强对学生当前理解能力和认知能力的有效了解以及认识，帮助学生学习效率的提高。

关键词：小学语文；课堂教学；“减负增效”教学背景；具体教学策略

随着我国素质教育的不断深入发展，如何在有限的课堂时间内让学生实现高效发展，成为了当今社会环境下小学语文教师应该探讨的主要问题。但是通过观察小学语文的教学现状，我们发现由于受到应试教育思想的影响，很多语文教师还是采用传统的“灌输式讲解”的教学方式展开教学，一些学生家长也具有“孩子不能输在起跑线”上的心理，这就导致学生在一个重压的环境下进行学习，长久下去，很容易引起学生对于语文知识的反感心理，不利于学生的全面发展，对于学生之后的学习和生活也是不利的。语文课程作为小学生掌握各学科知识的重要基础，担负着传授学生道理和传播中华优秀传统文化知识的责任，在小学教学过程中的地位也是非常高的，同时小学语文课也作为小学生学习语文知识的启蒙阶段，所以怎样在顺应基础教育变革的大背景下进行教学，也成了当前学校语文课老师们需要共同思索的问题。尤其是在新时期“减负增效”的背景下，教师应该探索的就是怎样的教学策略，才能让学生在有限的时间内，用最轻松的方式，达到最好的学习效果。在课堂上，老师由于受到课堂教学内容的限制，要想真正实现“减负增效”，还要从课堂授课方式入手来达到这一目的，那么如何实现“减负增效”呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容，希望能够给予广大教师一些有效性建议。

1. 尊重学生主体性，提升学生自主探究知识能力

在小学语文的课堂教学过程中，我们要着眼于提高学生的学习能力，而不是把课本教材知识一股脑灌输给学生，教师应该在尊重学生学习主体地位的基础上展开教学，也就是把学生真正变成学习的主人，即通过指导学生采用独立思考和合作研究的方法探索知识，从而使得学生能够由被动接受知识变为主动探索知识，从而真正实现使学生在宽松快乐的学习气氛中，提高语文综合素养的教育目的。

例如，在教授给学生《一个豆荚里的五粒豆》的语文知识时，我会先结合课文题目向学生提出问题：“请问大家在看到这个课文题目时，脑海中有哪些疑问呢？”，很快就会有学生回答：“五粒豆都经历了什么呢？”，问题的提出很快就会引起大家的求知欲。这时，我不会照本宣科的为学生进行课文内容讲解，而是让学生以学习小组为单位进行自主探究和知识归纳，给予学生充分自主性。学生在学习小组内探讨知识的过程中，我会通过巡回观察的方式观察和分析学生的课堂表现，并适时给予学生指导。然后，在学生探讨完问题答案之后，让学习小组代表进行发言,这样既能有效缓解学生的学习压力，赋予了学生自主学习的空间，也可有效增强学生的合作研究意识，同时也让其在与其他同学进行语言交流的过程中，进一步地提高自身的语言表达能力。

二、创新趣味教学方式，激发学生学习兴趣

教师在小学语文教学课堂中，在实施减负增效教学模式时，需要让学生明确自己在课堂中的主体地位，教师需要转变自身的教学思想为学生个性化成长和学习提供广阔的平台以及空间，从而使得减负增效的教学效果和优势能够在小学语文教学课堂中得以全面地凸显。减负增效的背景下，教师要想在有限的课堂时间内取得最大的教学效果，就要通过采用趣味教学策略展开教学，激发学生的主体意识，提升学生学习自信。

例如，在教授给学生《蝙蝠和雷达》的语文知识时，教师要激发学生主动参与知识学习的兴趣。所以我会先结合学生的具体兴趣爱好，对时间和空间进行有效安排，并通过趣味的知识讲解方式加深学生对于所学知识内容的印象。需要注意的是，减负增效背景下的小学语文教师，应该摒弃以往课堂教学过程中机械性训练的教学模式，要采取新颖教学方式集中学生的注意力，让学生更加灵活地进行阅读以及思考，从而提高课堂教学的效果以及质量。比如，在为学生讲解这部分课文知识时，我们可以让学生分析一下“蝙蝠与雷达”之间的关系，并引导学生在独立思考之后，进行相互讨论，这样一来学生就可以及时发现在自己思考过程中的一些偏差以及正确的思考思路。通过这样的教学活动，不仅可以让学生在较短时间内加深对这篇文章重点的印象，还有助于让学生能够认识到自己在学习过程中遇到的不足之处。相比于以往说教式的教学模式来看，对于学生的影响作用是非常明显的，使学生的自我体验和感悟能力能够得到有效的提高。

三、利用媒体技术，提升教学效率

多媒体技术已经作为一种全新教学策略被广泛运用于课堂当中，通过老师运用多媒体开展课堂教学活动，不仅能够有效提高学生的课堂参与度，还能够有效调动学生的学习兴趣，进而提升课堂品质。多媒体不仅具备图文并茂的优点，还可以有效缓解老师的课堂压力。

例如，在教授给学生《观潮》的语文知识时，因为很多小学生没有真正见到过钱塘江大潮的场景，所以理解起课文内容来是具有一定难度的，而且有些时候语文教学方式单调乏味，老师通常按照老旧思维先通读，在标注生词，最后分段讲解，学生不能够自主投入进课文的探索中，课堂参与度定不会高。基于此，教师应该利用多媒体向学生展示一些与“观潮”内容相关的图片或者视频，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识内容。另外，教师还可以提前利用多媒体就制作一些有趣的微课视频，利于学生反复观看，既能有效减少教师的工作内容，还能提升学生的课堂参与度，减轻学生的学习压力，

综上所述，现阶段，教育制度的改革如火如荼的进行，人们已经认识到，重压下的教育并不是最好的教育方式。给学生们减负，让学生们在充满乐趣的环境下进行语文学习，才是最为恰当的选择。我们要想真正做到实现小学语文课堂的“减负增效”效果，就必须立足于学生实际，创新教学方式。通过以上探讨，我们首先就需要改变传统的课堂理念和教学方法，使学生的主体地位得以更充分的体现，还需要对传统课堂教学结构做出不断的调整与优化。教师同时还要做好对教学模式方法的革新工作，以新课程标准为基础，充分激发学生的语文学习兴趣，从而使其语文学习的综合实力得以进一步提高。另外身为学校语文老师，就必须培养学生树立终生读书的意识，并提高学生自身的语文学习水平，进而优化小学语文课堂教学质量，提升学生语文学习自信，使学生在宽松快乐的读书环境中，掌握到更多的语文知识，进而真正达到有效帮助学生养成阅读习惯的目的。只有这样，才能真正实现语文课堂的“减负增效”，缓解学生在内心中的压力以及不良的情绪，从而使每个学生能够在教师引导下加深对文章内容的印象，为学生后续的学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]江卫芬.小学语文课堂“减负增效”的对策探析[J].教育教学论坛，2014(38):62.

[2]冯凤金.小学语文课堂“减负增效”的对策探讨[J].学子(教育新理念)，2014(17):9.

[3]康登魁.小学语文课堂“减负增效”的对策探析[J].鸭绿江(下半月版)，2014(08):215.

[4]陈琼.减负增效在小学语文课堂教学中的实践探索[J].课外语文，2021(27):44-46.