提高小学数学有效性教学的技巧策略研究

(整期优先)网络出版时间:2021-12-08
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提高小学数学有效性教学的技巧策略研究

周瑞

江苏省泗洪县瑶沟中心小学

摘要:提高数学教学的有效性,不仅可以增强学生对于数学理解能力,还能够在一定程度上提高小学生的思维逻辑能力。因此,如何才能提高小学教学的有效性,也就成为了现代小学数学教学中的重要话题。基于此,本文主要针对于目前小学数学中存在的不足之处,对提高小学数学有效性教学策略进行了探究。

关键词:小学数学;有效性;提高策略

引言

小学数学需要为以后的数学学习打下一个坚实的基础,为此,小学数学学习是非常关键的。随着教学改革的深入进行,小学数学教学方式有了一定程度的改进,但是课堂教学有效性还是没有得到显著的提升,在这种情况下还需要不断改善课堂教学,从而有效提升课堂教学有效性。文章主要分析了当前小学数学教学现状,并提出了几点提升小学数学有效性的具体策略。在课堂教学上,教师有了一定程度的改进。但在新课程标准要求下,学生不仅要掌握数学知识,同时还要培养学生的创新思维,鼓励学生自主学习,但是从当前的小学教学现状来看,尽管教学方式有所调整,但是学生的综合能力并没有显著的提升。为此,教师还需要不断提升课堂教学有效性,从而全面提升学生的数学能力和水平。对于学生来说,他们的思维能力正处于发展的重要阶段,这个时候帮助他们形成一个正确的思维能力,对于今后的数学学习来说,有着至关重要的作用。同时,学生作为整个数学课堂教学的主体,想要使小学生能够得到全面的发展,还必须要不断培养学生的综合素质能力。小学数学教师不仅仅要传授数学基本知识,更加重要的是去了解学生的需求,掌握正确教学方法,使其让教学活动变得更加有效性。

一、教学过程中存在的问题分析

(一)问题情境创设太过枯燥

小学数学教师创设问题情境时,缺乏一定趣味性,课堂教学效果并不好。主要体现两个方面:一方面教师太过于注重教学形式,忽略对学生兴趣的培养,从而造成学生在课堂中学习效率不高,没有真正发挥问题情境教学的作用。另一方面,教师在进行问题情境教学时没有根据实际学生实际情况,对学生的吸引力不足,所以教师在创设问题时要格外注意这一点。

(二)教学重点内容不突出

在小学数学教学过程中,重点内容不够突出,很容易就造成小学生对数学学习效率不高,在课堂中很难掌握关键内容,不利于学生在课后进行知识复习与作业练习。教师在进行教学备课时,往往会梳理出教学中的重难点,但是在实际的教学课堂中,知识将重难点以板书的形式对学生进行展示,以此来促进学生去记忆重点内容。但是仅仅靠这种方式来强调教学重点,是远远不够的,大多数小学生由于年龄问题,在课堂中也很难注意力集中,对于教师板书的内容往往不能很好的把握。还有部分小学教师在教学过程中让学生记笔记的形式进行课堂教学,这样会造成学生主次部分,大大降低课堂教学效率。这就要求教师在进行备课时,要理清好教学重点内容,设计合理的教学方式。

)教学形式缺乏新颖

大部分小学教师在教学中具有多年教学经验,虽然有利于准备教学环节,但是往往在教学形式上缺乏新颖,导致教学环节的设计过于模式化,学生与教师之间的活动总是受到教案的束缚,学生缺少对数学知识的探索兴趣。还有部分教师在教学中仍然采用传统教学形式,数学本身就是逻辑性较强的学科,如果教师在教学形式上仍然采用单一的教学形式,会大大较低学生对于数学的兴趣性,因此,教师要针对这一问题,与实际教学相结合,有效实施教学对策。

(四)对于教材使用率较低

在小学数学教育教学过程中,教师对教材进行深入研究是非常有必要的,只有教师真正深入了解教材内容,才能够更好地去实现课程标准要求。但在小学数学课堂教学中,仍然有一部分老教师认为自己的教学时间较长,不需要使用教材,或者是有一些教师过于依赖于课件的讲解,而忽略了教材,这种做法存在着很大的局限性不仅会造成学生在学习的过程中出现不看教材的现象,还会影响到学生不能够正确把握系统知识的学习。

(五)教学与生活相脱离

对于小学数学这门基础性的学科来说,与我们实际生活之间的关系是紧密相连的,教师在开展教学活动时就必须要与学生的实践生活相联系,从而使学生更好地投入到学习中来,提高自身对数学学习的兴趣性。但是在实际的课堂教学中,由于教师的教学手段与形式的单一化,在课堂教学的整个过程中,严重与学生的生活实践相脱离,也不会进行自主地思考问题,这对于提高小学数学教学有效性,是非常不利的。

二、提高小学数学有效性教学策略

(一)创设趣味性问题情境

学生最好的老师就是兴趣,也是学生进行探索数学知识的前提,因此,在课堂进行教学的过程中,要创设具有趣味性的问题情境。运用说说故事,做游戏的方式来吸引小学生的注意力。例如在教学人教版六年级上册“百分数的意义”时,首先教师可以利用演示实验的方法,在两杯同样多的水中,一个杯子放半勺糖,另一个杯子放一勺糖,并对学生进行提问:“这两个杯子中哪一个水更甜?”让学生在小组内进行讨论,教师让一位学上讲台尝一尝得出的结论是,放一勺糖的水甜。其次,教师在进行演示在一杯45g的水中放5g糖,在35g的水中放4g糖,并进行提问:“那个杯子里面的水更甜呢?”从这个问题中学生很难判断出那个水更甜,并激发出学生寻找解决问题的欲望,通过不同小组之间进行谈论然后师生共同总结出得出三种比较方法,第一,求出两个杯子当中糖占水的几分之几再进行通分,第二种方法求出糖占糖水的几分之几再进行通分,第三种求出水占糖水的几分之几再进行通分比较。利用这种具有趣味性的问题情境教学法,符合小学生的思维发展水平,学生会觉得有趣味性,更愿意去解决问题,从而有效提高了课堂教学效率。

(二)利用信息技术教学突出教学重点

随着现代信息技术被运用到小学数学教学中来,能够将数学中较为复杂问题变得简单化、将数学教材中一些抽象问题变得更加直观,教师利用传统教学技术与信息技术教学相融合,可有效突破教学重难点,提高课堂教学效率。例如在教学人教版五年级《三角形的面积公式》时,由于这部分内容地学习概念对小学生比较抽象,公式难度大,小学教师利用多媒体信息技术进行推导三角形面积公式时,把准备好的学习工具让学生进行拼一拼,学生可以很快得出结论,两个完全一样的三角形可以的出一个平行四边形,从而得出三角形的面积公式:底×高÷2,从而更加容易理解为什么要除以2。通过信息技术为基础,利用动手实践确定教学重点,帮助学生在学习的过程中形成对于概念的正确理解与掌握,有效提高小学生的学习兴趣。

(三)开展多样化教学形式

由于在传统小学数学课堂中,大多数教师所采用的教学方式是单一的、枯燥的,因此,造成了小学生的创造能力与实践能力不强。为改变这一现象,教师必须利用多样化教学形式,确保每一位学生都能够更好更快的发展。小学教师在进行教学时,除了要设置趣味性的问题情境外,还要,帮助小学生在语言环境中加深对数学知识的理解。例如在教学人教版一年级“比高矮”先为学生呈现一张图片,让学生对图片中的两个人进行比较:“谁高、谁矮”,紧接着让学生在班级内与其他同学之间进行比较,让学生从身高比较中感悟要领与规则。最后在通过具体的实际情况,让小学生通过独立思考,相一想绳子的长短、书本的厚度、桌子的高度等进行判断。利用这种教学方式,遵循了小学生学习的规律,并有效提高了课堂教学效率。

四)加强数学教材的重要性

小学数学教材在整个教学活动中,占据着非常重要的作用,不仅为我们提供了一个个解决问题的场景,教材的内容也是一个循环渐进的过程,符合小学生的发展特点。所以小学数学教师必须要深入挖掘教材的内容,并充分利用好这些素材进行教学。在实际的教学中,还需要结合教学的实际情况,根据学生的需求做出适当性的改变,从而让教材的作用发挥到极致,不断提高小学数学有效性。例如在教学人教版六年级《圆的认识》时,学生可能已经对圆的画法有了认识,所以在实际的教学中,首先,教师可以根据教材中所具有的内容,进行改变教学顺序,先从画圆开始,在学生的圆画完之后,让学生先自己说一说远的中心在哪里,从而让他们认识圆心,正确理解圆心的位置。其次,为学生画一个圆,让学生在黑板上画出与教师一样大小的圆,从而引出圆的半径、圆的直径概念。最后,再由学生学生自主总结出半径与直径之间所存在的关系,教师给予一定补充。在整个过程中,学生都处于操作与探索之中,并且与教材内容紧紧相扣,激发了他们对于数学学习的兴趣,使其数学教学的有效性得有效提升。

(五)开展生活化实践教学

对于生活化教学而言,主要是指在小学数学教学中,教师以生活化的方式为学生展示教学内容。教师在开展生活化实践教学时,可以为学生创设出生活化的问题作为基础,并加以探究式、体验式的教学模式对学生进行加以指导,使其更加准确的让学生去理解与学习数学课程,最终实现提升教学有效性的目的。例如在教学人教版五年级《正方体和长方体》时,为了能够帮助小学生更好地去掌握正方体和长方体的面积以及体积的计算公式以及计算方法,教师在开展课堂教学活动之前,可以为学生步骤生活化的作业,让他们在自己家长找出关于长方体与正方体的物体,并且测量相应的数据,然后在课堂教学完成后,让学生根据自己所测量出的数据进行计算。采用这种具有生活化的教学方式所开展的教学活动,提升了学生们的学习积极性,使小学数学课堂得到有效开展。

结论:

总之,开展小学数学课程有效性教学,能够更好地提高课堂教学效率。所以我们小学数学教师在实际应用中要不断地改革和创新自己的教学手段和方法,注重为学生创设具有趣味性的问题情境、开展各种形式的教学活动、注重运用信息技术等等。

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