新时代教育背景下小学生数学阅读能力培养的研究

新时代教育背景下小学生数学阅读能力培养的研究

许娟

江苏省泗洪县第一实验学校

摘 要：经济的发展为教育事业开辟了新的航路，尤其是小学数学得到了很好的机遇。在以往传统的数学教学过程中，一般情况，老师都是让学生对数学知识点进行死记硬背，久而久之，不但无法让小学生的理解能力得到锻炼与提升，还导致了他们的逻辑思维能力下滑。但新课程的标准却明确提出了相关的阅读策略，以此提高小学生的阅读能力，让他们阅读功底得到加强，促进数学能力的提高。本文对小学数学阅读现状进行了简要的分析，并还提出了相关的战略方法，进而开展一些有效性的阅读活动。
　　关键词：小学数学;阅读能力;有效性

对于小学生而言，他们是第一次接触到数字知识，在这过程中很容易将数学概念与数学关系弄混淆，使其影响后期的数学进度。虽说小学数学知识没有语文那么多文字，但数学知识其中蕴含的点还是非常的关键的，其概念、数学题等都需要拥有非常好的阅读能力与技巧，才能将最终的答题结果算出来。所以，老师在开展小学数学教学的过程时，首先需要针对性的开展有效性阅读，提高学生的数学阅读能力，才能帮助他们理解题目所想表达的含义。

一、新时代下培养小学生阅读能力的价值研究

其一，在新时代的发展背景下，培养学生的数学阅读能力，有助于促进学生数学阅读水平的发展。阅读是学生与数学知识进行沟通和交流的一种有效方式，学生通过对材料的阅读，能增长对知识的理解程度，使学生的思维方式更加符合教学的内容和学生的发展规律。通过数学阅读学生能提升自身的知识理解能力，实现学生阅读中的有序性、规范化。

其二，新时代教学背景下，学生的学习方式发生了变化，学生的思维也发生了很大的变化，因此，对教师而言，其教育教学工作也应当根据学生的实际发展需求，适时的进行更新。在当前的小学数学课堂上，教师常用的数学方法如：小组合作、分层教学、探究式教学等。通过这些方式的教学能使学生找到更多解决问题的方法。因而，这就要求小学生要投入数学课堂中，养成善于观察的习惯，不断发现其中的问题、解决相关问题，针对学习内容及时地总结。从而，增强学生在数学学习方面的自信心。在数学课堂中注重对学生发现问题能力的培养，使学生掌握更多解决问题的方法，主动探究知识，不断融入数学知识的探究中。

其三，对学生阅读能力的培养，有助于教师更好地带领学生走进教材中，深入的分析和解读教材的内容。在小学阶段的数学课本中，大多是一些最为基础的知识，因此，在这一阶段下加强对学生阅读能力的培养，是学生提升自我阅读能力的关键，学生通过阅读能实现对数学知识的理解和掌握，并能将数学知识更好地应用至生活中，解决更多生活中的问题，促进学生在数学方面的综合能力提升，为学生日后的数学学习奠定基础。

有上述三点内容可知，新时代教育背景下，加强对学生的阅读能力培养，对促进小学数学课堂的活跃性具有重要意义，对小学生的发展具有重要的价值，教师应当对学生数学阅读能力的提升引起足够的重视，并积极采取有效的措施进行教育教学。

二、新时代背景下的数学阅读能力分类

（一）数学阅读中的语言理解能力

在小学生的数学阅读中，语言理解能力是最基本的一项内容。该内容的学习中包括：数学图形、符号及语言文字等。除此之外，其还具有最为重要的一项内容，是学生能将其他的语言用数学语言的方式表达出来。若是学生在数学课堂上掌握并了解相关的能力，那么，这能为学生的学习学习奠定坚实的基础。在数学知识的学习中最直观的体现方式为：学生能根据题目概述的内容，将其中蕴含的已知、未知条件罗列出来，并清楚地了解相关内容，在掌握了题目的意思之后，学生可以根据题意解决数学题。

（二）数学阅读中的语言转换能力

处于小学阶段的学生正处在理解能力提升的关键时期，在这一时期下，加强学生阅读能力的培养，有助于促进学生的语言转化能力，使学生能将学习中的数学问题转化成自己能理解的方式进行解题。从而，进一步加强对知识的掌握。在语言转化能力的培养中包含着：文字的转化、图片信息的转化等。不仅如此，教师还需要加强对学生的训练，使学生能熟练掌握数学与其他语言间的转化，实现语言的自由切换。

（三）数学阅读中的语言表达能力

说到表达能力每个人都不陌生，与别人的沟通、交流就是语言表达的一种方式，数学语言表达能力是在理解能力、转化能力基础上的一种外在表现形式，通过数学表达学生能将自己所学的知识展示出来，为学生的自我展示提供了广阔的发展空间，成为学生证明自己数学学习知识的一种方式方法。在数学语言的表达能力中，还包含着口语表达、书面表达。小学生能否顺利的进行数学语言表达，与学生的知识学习广度和深度具有直接的联系。

三、小学生数学阅读能力培养中存在的问题

数学阅读能力主要是指小学生在数学学习过程中，对数学语言及相关符号的学习能力和理解能力，同时也包括对数学材料内容的阅读、翻译、记忆以及表达等，是一项综合表现小学生数学认知的基础技能。虽然在小学数学教学中强调了数学阅读能力培养的重要性，但是所取得的教学效果并不理想，小学生在培养自身数学阅读能力时还存在以下几个方面的问题：

1.课堂教学枯燥，学生缺乏兴趣

小学生在数学课堂中的学习兴趣直接影响其阅读能力培养，在数学阅读教学中涉及到比较抽象的数学语言和数学符号，这就导致课堂教学相对来说比较枯燥，从而降低了小学生参与数学阅读学习中的兴趣。再加上老师所选择的数学阅读教学手段缺乏创新，在课堂教学中只是让小学生对数学知识点和相关材料进行阅读，并没有进行深入剖析和讲解，所以小学生无法感受到数学这门学科的学习乐趣和语言魅力。

2.阅读习惯缺乏，内容理解不足

大多数小学生在数学课堂中并未养成良好的数学阅读习惯，对数学概念、数学公式以及数学符号等知识点的理解比较表面，缺乏对数学学科的深入了解和学习，从而降低了小学生的数学学习效果。小学生的理解能力呈现出明显不足，在数学学习中没有形成正确的审题习惯，对数学题目和相关材料的理解容易出现偏差，这就会直接降低小学生的数学解题正确率。部分家长对小学生数学阅读能力培养有所重视，但是缺乏科学的指导方式来监督小学生数学阅读习惯培养，导致小学生数学阅读能力难以得到提升，同时存在数学解题中抓不到重点、理解出现偏差等问题，影响小学生数学成绩和学习动力。

3.学习状态被动，阅读效果降低

由于小学生的数学学习兴趣缺乏，所以在数学阅读能力培养中处于被动的学习状态，这就导致小学数学教学中难以取得预期的课堂教学效果和数学阅读能力培养效果。部分老师在数学教学中不重视小学生的数学阅读体验，也未结合小学生数学学习状况和课堂教学内容展开相关实践活动，无法有效培养小学生的数学问题探究能力和解决能力，在极大程度上限制了小学生数学思维能力的培养和拓展。

四、小学生培养数学阅读能力的策略分析

1.增加学生的数学阅读兴趣

小学生自控能力差，活动积极，注意力集中的时间有限。我们要激发他们的兴趣，使他们乐于阅读数学，充分利用教材。比如，对于北师大版小学数学教材中的“你知道吗”部分，很多学生都很感兴趣。在新的课堂教学中，将这些内容运用到课堂教学中，提高学生的学习兴趣。其次，在数学课堂中融入数学文化，激发学生的数学阅读兴趣。为了激发学生的阅读兴趣，我们应该把数学知识与现实生活结合起来。例如，在学习了解克、公斤的重量单位之前，可以要求学生调查一下飞机、高速铁路等携带的免费物品的重量，这样，就可以充分利用教材中的知识，将有趣的课外数学阅读带入课堂。

2.培养学生的数学阅读习惯

对学生阅读习惯的培养，我们可以从两方面进行分析：一是课前阅读。也就是说，预读。引导小学生根据学习重点复习旧知识，掌握新知识，尝试新知识解决问题，听课带问题，提高课堂学习效果。二是，课堂阅读。在阅读开始时，通过阅读示范，指出一些关键词和数量关系，运用日常语言、图表语言、专栏等阐明数量关系和逻辑关系，掌握数学阅读的要领。三是，课后阅读。培养学生课后复习巩固的阅读习惯。让学生结合课前所学的阅读方法，复习和反思每一个新知识，组织和复习每一单元，把阅读和思考有机地结合起来。

3.丰富学生的数学阅读实践

实践探究能力是小学数学教学活动中的重要内容，也是小学生数学阅读能力培养的基础前提，这就需要在小学数学教学活动中积极开展数学阅读探究活动，以此来丰富小学生的数学阅读体验，增强小学生数学阅读能力。在小学生数学学习和阅读实践的过程中，要想帮助小学生深入理解和研究数学课程的思想和精神，就要利用不同形式的课堂教学活动提高小学生数学阅读参与性，在合作学习的过程中提高小学生探究精神和合作能力，进而培养小学生的数学阅读能力和问题解决能力。例如，在学习《圆的面积》这一课时，老师先根据圆的知识点设计阅读情景图，引导小学生根据图片找出其中的重点知识内容，在理解“圆形草坪面积”的基础上初步掌握“圆的面积”的含义；再带领学生对学习过的数学知识进行回忆和复习，利用旧知识促使小学生理解并掌握新的数学知识内容；最后组织小学生围绕“圆”开展动手实践活动，将圆以不同偶数份数进行裁剪，并随意拼组成学习过的图形，引导小学生发现可以将其拼组成平行四边形，并随着裁剪份数的增多而逐渐拼成长方形，这就意味着计算圆的面积可以按照长方形面积进行拓展，则圆的面积= πdxr=π 。

五、结束语

小学数学阅读是学生们必备的知识基础，想要阅读有效性，就必须要让学生拥有良好的阅读能力与养成好的阅读习惯，以此在开展阅读学习的时候，学生才能积极主动的参与到学习当中。而老师身为数学阅读的引导者、安排者，首先的任务就是合理安排学生们的阅读时间，让他们在阅读的时候抓住关键点，并最终进行总结，以此促进他们的综合能力提高，全面的发展。教师要重视小学生数学阅读习惯的培养，在数学教学活动中提高小学生课堂参与积极性，加强对小学生数学阅读学习的引导，引导学生进行合理有效的数学阅读，让学生体验数学阅读对自己学习的益处，积极开展数学阅读。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题研究成果，课题编号：C-c/2020/02/62。